化学教师如何在教学反思中改变自己

新课程改革使化学教师队伍发生了一次历史性变化,每个教师都在这次变革中重新“洗牌”,找到自己的位置,做出自己的回应。通过教学反思,教师可改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,重塑自我,重     

教师如何在教学反思中提高

本文通过做好教学前的前瞻,提高教学分析能力,及时抓好调控反思,提高课堂调控能力,进行教后反思,提高评价能力等措施,系统地阐述了教师如何在教学反思中提高。     

论化学教师的教学反思能力

教学反思能力是教师提高教学水平的必备条件,通过对教学反思能力的阐述,试图构建化学教师教学反思能力的培养方式,从而促进教师的专业化发展。     

如何在化学教学中培养学生的反思能力

反思是人们对客体认识操作的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．对学生而言,反思能力就是学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力．学生在学习过程中有没有反思。怎么样反思,以及反思后怎么办等,都是学习过程中不可忽视的问题．因此在化学教学中如何培养学生的反思能力就显得尤为重要,它可以促进学生自身思维能力的发展和思维能力的提高,从而培养学生的创新精神．现就如何培养学生的反思能力总结如下：     

让思维在反思中熠熠生辉——摭谈如何提高化学学习效益

提高化学学习效率,不能单一地把目光投注于课堂上的45分钟,还要紧抓课下的时光。本文就具体实例介绍了教师指导学生进行反思学习的方法,阐述了反思在学生学习中的意义。     

教师如何反思自己的教学行为

教学反思的真正意义在于解决教学问题、改进教学行为。教师可以从如下三个角度对自己的教学实践进行反思：依照课程目标对教学活动进行反思,根据学生的期望与学习状态对教学活动进行反思,依据同行的评议与交流对教学活动进行反思。     

在化学教学中培养学生的反思能力

一、什么是反思 反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心理活动过程。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”他还提出了反思五步法，即暗示、产生问题、假设、推演假设、检验假设。实际上我国古代的教育家就指出过反思理念，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，中西方的教育家都强调学与思的统一，注重学习之后的反思。     

化学学习的反思中提高元认知能力

根据现代教学心理学理论，结合教学实践和具体实例，阐述了怎样帮助学生从反思中提高元认知能力，从而教会学生学会学习，使学生监控和调节学习过程、学习策略的同时促进自身的思维品质发展和思维能力提高。     

教学反思是提高教学率的一大良策

长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往是简单的重复和沿袭，其效果是很不理想的。教师在课后对教学过程进行反思，自觉进行课堂教学的优化改良，不失为一种提高教学效率的途径。     

化学教学反思案例

教学反思是教师在教学过程中的重要一环.文章介绍了作者在教学中的几个教学反思的案例,供大家研讨和指正.     

教学反思——化学教师成长的伙伴

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。学会反思，就是让教师自己学会对自己的教学成功点、失误点、创意点以及后续点进行重新反省审视，[第一段]     

化学教学反思——化学教师成长的基石

教师的成长是一个极为复杂的过程,在这个过程中,教师具有反思意识和能力至关重要。文章以苏教版普通高中实验教科书《化学2》专题3中的《乙醇》教学实践为例,将化学教学反思的一些思考呈现出来。     

实施教学反思 提高教师素质

教学反思是教师依据社会对自身的要求，以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师提高自身素质和教学水平、改进教学行为的有效手段。古人云：“吾日三省吾身”。教学反思要求教师以局外人的身份，审视自己整个教学过程。教师在反思过程中扮演双重角色：既是演员，又是评论家，它象一面镜子，是自己与自己的对话，在实践与理论之间架起了沟通的桥梁。有人提出教师成长公式：成长＝经验＋反思。教学反思对教师的行…     

如何在地理教学中提高教师的反思能力

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师可以从备课内容、导入设计、教学过程等多方面进行反思,探讨有效的反思性的教学策略,以便提高教师自身针对性强、操作性强的反思能力,在反思中感悟,在感悟后大胆创新。     

浅谈教师反思在化学教学中的作用

反思是就原来问题的思考过程全方位、多层次、多角度的重新思考的过程,是对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和思考。是一个自我完善的过程,是一个内化的过程。因此,我们说反思是同化、是探索、是发现、是再创造。教师的反思是指教师在教育教学实践中,以现代教育思想和教育理论为基础,对自己教学实践进行理性的思考、质疑、评价自己教学的有效性。进而不断自我完善,自我建构。教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学,顾名思义,就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动。     

教师如何在反思中"学会教学"

教学反思是全面发展教师的过程,也是“学习教学”的过程,教师在展开教学,教学生“学会学习”,获得全面发展的同时,通过反思“学习教学”,自身获得进一步发展,最终“学会教学”,成为研究型教师。教师如何在反思中“学会教学”呢?     

物理教师在反思教学中成长

教学反思是教师专业化发展的必由之路,是成功迈向"专家型"、"学者型"教师的关键环节.那么,何谓教学反思呢?教学反思其实就是教师在教学实践过程中,对教学中出现的问题、纰漏或好的经验、做法进行及时的有意识的归纳和总结,以期达到优化教学手段、提高学生学习兴趣、实     

在反思中不断提高自己

教师撰写教学反思已有十多年了,这种做法刚刚提出,我打心眼里反感,还暗自把“反思”叫“烦死”。为了完成“烦死”,我开始留心并总结自己的教学,这样,便记下了自己教学的得与失。没想到反思很好地推动了我的课堂教学,也提高了我的专业水平。     

在教学过程中培养反思型教师

"教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自己完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展."用反思的手段来促进教师专业化,是后现代主义教育理论的一个强势观点.没有反思,便没有感悟;没有感悟,便不能提升教师的专业能力.     

反思型教学模式与化学教学

新世纪的教师，应力争成为教育改革的智者，即要敢于和善于迎接教育理论和实践的挑战，积极参与课程改革，在课改中不断学习、不断实践、不断反思。美国心理学家波斯纳（G．J．Posner）指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡”。当代化学教师不仅仅是课程标准的执行者、实施者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，课程开发的促进者，在教学过程中教师还需要体现出情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者等角色，更应当成为教学过程之后的反思者。反思是指对已经发生或经历过的事情，再度进行回顾、分析、归纳、总结，从中找出其经验与教训，进而重新编制新的方案或策略。反思型教学模式旨在使教师参与研究，教师是反思的实践者，行为的研究者，他们能思考、发现及提炼出实践当中碰到的教学问题并加以解决。这种在实践中反思、研究的探索性活动对于教师自身教学能力及科研能力的提高有着积极的意义。[第一段]