高中英语阅读课堂教学的现状分析与教学建议

阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型;高中阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道,但如何上好一堂高效的英语阅读课呢?笔者就此问题提出自己的看法和相应的教学建议。     

英语阅读课教学探讨

目前，在教学过程中我们通常把阅读课分为精读课和泛读课。精读课似乎课上更容易把握，通过精读课教学，学生能够容易感觉到学习效果，更显而易见。相比较而言，泛读课课堂教学中虽然学生通过阅读增加了知识，但是作为课堂教学的效果似乎并不那么明显。笔者认为，目前精读课教学已经相当成熟，而泛读课教学干羞万别。当然英语阅读课教学在英语学习中的贡献是毋庸置疑，     

为何回避识字教学？

笔者观摩了许多语文特级教师示范课，他们的课非常精彩。但是，要么是阅读课，要么是习作课。就连全国性、地方性的小学语文课堂教学比赛，也很少有上识字、写字课的。为什么呢？因为在阅读、习作课上容易展示教师的教学艺术。而在识字、写字课上就不同了。因为识字写字究竟怎么教，有许多问题仍没有弄清楚。至于展示教师课堂教学艺术那就更难说了。因此，很少有人选识字写字课展示自己的教学实力。特级教师、教学能手都在回避的问题．普通老师该怎么办呢？说明识字、写字教学的问题并没有在新课改实验中解决．甚至还没有提到解决日程上来。     

历史阅读课型教学实践与思考

一、中学历史阅读课型教学的现状剖析。历史阅读课型是高中增设的两种课型之一(一种是活动课)。在实际的教学中，人们对活动课的重视。显然超出了对阅读课的重视。事实上，开设阅读课的宗旨是明确的：“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。”其要求是“教师指导下的学生自我阅读、自我探究、自我质疑和自我发展”。但实际教学中完全让学生自主阅读的“放羊式”教学和以教师为中心的“传统式”教学，都背离了阅读课的宗旨。     

例谈初中英语阅读课中有效开展词汇教学的策略

阅读课型是当前英语教学中的主要课型之一,如何在阅读课中进行有效的词汇教学一直是初中英语教学的重点。笔者针对当前阅读课中词汇教学存在的问题,结合平时初中仁爱英语教材的教学实践和一节公开课教学实例,提出了在阅读前、阅读中和阅读后教师如何有效地开展词汇教学的策略。     

预习·视图·阅读·运用--谈英语阅读课教学

阅读课教学在英语教学中占有重要的地位,通过阅读课能够巩固所学词汇,加深对语法的理解。那么,在有限的课堂教学时间里如何进行“阅读课”教学呢?在实际教学过程中我将教学思路分为以下四个阶段,实践证明效果良好。一、预习阶段预习分为课前预习和课上预习两个阶段。1.课前预习     

浓浓语文味 深深汉语情——特级教师黄亢美语文教学特色赏析

广西小学教育研究中心教研员、特级教师黄亢美是位理论研究和教学实践并举的复合型的小学语文教学专家，他不但讲学生动深刻和富有情趣，而且上课也极富特色，不管是听他的识字课还是阅读课，始终都充盈着一种浓浓的语文昧，尤其是字理识字和字理析词的特点非常的突出。     

透过高三书面表达备考问题看书面表达基础教学

<正>我从事高中英语教学13年,在长期的英语教学中发现,高一、高二英语课堂教学一般局限于牛津版模块教学,以词汇、语法、阅读课为主,教研课、研讨课、公开课以阅读课教学为主要课型,甚至课上把Welcome to the unit,Task部分直接省略,Project课就直接改为阅读课型。对于要求较高的内容输出—书面表达,有目的的准备仅限于偶尔的考试试卷上的练笔,后续工作中存在批改不及时,评价仓促,指导琐碎,订正检查不到位等问题。书面表达一直是多数学生最薄弱的环节,教师往往等到进入高三,迫于高考,才不得不把书面表达的准备工作     

在四种英语基本课型中如何使用多媒体

正随着现代教学手段的发展,计算机多媒体在英语课堂中的应用越来越广泛,多媒体生动的动画画面和动听悦耳的声音让学生自然进入教学情境中,激发了学生的求知欲,优化了教学和学习过程,使学生主动地进行有效学习,增强了教学效果。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈在英语四种基本课型——阅读课、听力课、口语课、写作课中应用多媒体辅助教学的几点作用。一、多媒体在英语阅读课中的作用利用多媒体教学英语阅读课,优点在于它能以直观、灵动的     

怎样让学生在阅读课上学会语言点

译林牛津版初中英语教学大纲中明确指出——阅读课是初中英语教学中极为重要的内容之一,阅读课的主要目的在于让学生能够独立阅读英语文章,自觉地发现、解决和学习英语阅读中出现的语言点。课纲中将阅读课的课时要求设定为两节课,而在实际的教学中,教师往往只重视第一节课,即阅读课,并且对该节课的教学内容的设计和教学过程驾轻就熟。但对第二节课,即对语言点的重视程度就明显不足,语言点是学生运用和理解文章的渠道,是正确开展英语阅读的基础,忽略语言点的教学工作则无法完成Reading的教学目的。     

探寻英语阅读课词汇及语言点教学的有效经验：在语境及互动实践中有效进行语言教学

经常去听英语公开课的教师们都有一个共同的感受：英语公开课绝大多数都是阅读课第一课时的导入课。确实,上导入课比较容易找到切入口,比较容易设计一些能引起学生共鸣的话题,比较能够营造活跃的课堂气氛。第二课时通常是词汇及语言点教学,也就是语言教学,则显得相对枯燥乏昧一些,不容易调动学生的积极性。事实上,正是因为语言点教学难以设计得独特新颖,比较难以上得成功,教师们都非常希望髭够多学习一些上好第二课时的有效经验。上海市何亚男英语名师培养基地了解到教师的这一需求,组织了一系列教学研究活动来探索阅读课第二课时的有效教学。这里呈现的就是其研究活动后形成的一些经验和思考。     

浅谈读写结合 提高学生写作能力

读与写是语文教学中的重中之重,但由于受传统语文教学观的影响,很多老师不太注重阅读课和写作课教学的有机结合,更有甚者把两者割裂开来,这样造成的结果是重阅读轻写作或者重写作轻阅读,语文课教学效果自然会不尽如人意。在写作课教学中,如果没有很好地把阅读课中的写作方法、手段及技巧借鉴好,巩固和运用好,写作课的教学成效也会大打折扣。我们奇怪的是,     

浅析高中英语多课型教学步骤

高中英语课堂教学有多种课型,每种课型课堂教学方法是不同的,根据个人多年的教学经验,我针对阅读课、听力课、写作课、语法课几种课型进行浅显分析,供大家参考。一、英语阅读课教学1.在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大     

在语境及互动实践中有效进行语言教学

经常去昕英语公开课的教师们都有一个共同的感受:英语公开课绝大多数都是阅读课第一课时的导入课。确实,上导入课比较容易找到切入口,比较容易设计一些能引起学生共鸣的话题,比较能够营造活跃的课堂气氛。第二课时通常是词汇及语言点教学,也就是语言教学,则显得相对枯燥乏昧一些,不容易调动学生的积极性。事实上,正是因为语言点教学难以设计得独特新颖,比较难以上得成功,教师们都非常希望能够多学习一些上好第二课时的有效经验。上海市何亚男英语名师培养基地了解到教师的这一需求,组织了一系列教学研究活动来探索阅读课第二课时的有效教学。这里呈现的就是其研究活动后形成的一些经验和思考。     

对口语交际教学模式的探索——以“父母对我们的爱”磨课为例

事件前景 长期以来,对如何把握口语交际课的教学,笔者甚感困惑.语文教学中的其他课型,不论是识字课阅读课,还是写作课,都有一定的教学模式.     

阅读课的教学任务是什么

一般来说,语文学科的观摩赛课活动,基本上展现的是阅读课,上作文课的很少,上口语交际课的几乎没有。对于阅读课,都比较喜欢选择深刻感人的文本。这样,教师可运用事先设计的精致的教学语言,对其关键词句作多角度、深层次的挖掘、体会、揣摩、引申和朗读,最后让学生感悟词句背后深刻的人文内涵。这样的阅读课在一定程度上代表了当前阅读教学的共识和共同的价值取向。     

高中英语阅读课教学的几点思考

阅读课是高中英语的重要课型,直接关系到学生高中英语知识学习的质量。同时学生要想笑傲高考,阅读能力不可或缺。审视当前的高中英语阅读课教学现状,“教”与“学”两个方面都有问题。本文从现存的主要问题开始分析,思索优化教学的具体策略,望能有助于教学实践。     

关于改进阅读课在日语专业课程体系中教学地位的思考

阅读课和精读课的主要教学目标不能倒置。阅读课的教学宗旨在于培养学生的阅读能力及思考问题的能力。阅读课能促进学生日语语言知识的深化、有利于学生日语写作能力的提高、丰富学生的日本社会文化知识。阅读课在日语专业课程体系中应占据举足轻重的地位。     

修辞艺术在第二语言教学中的运用

修辞是一门有效使用语言的艺术,在第二语言教学中,为培养语言学习者具有较高的语言交际能力,就应恰当地运用修辞的艺术。本文重点分析修辞艺术在第二语言口语课、听力课、阅读课及写作课教学中的运用和修辞效果。     

小学英语阅读教学有效性策略探讨

正阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。阅读教学是在教师的指导下,有目的、有计划地通过听、说、读、写的训练,提高学生综合语言运用能力的一种教学活动。本文罗列了目前小学英语阅读课教学过程中存在的一些问题,并结合课例分析了这些问题的成因,提出在阅读课教学过程中,既要注重阅读策略的指导,也要帮助学生实现有效的阅读延伸。一、问题的提出阅读是理解和吸收书面信息的一种十分重要的手段。在小学英语高年级的教学阶段,英语阅读