合理使用教材 提高教学效率

随着新课程的进一步实施,以发展为目标,以学生为主题的教学理念越来越得到人们的普遍认可。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应当合理使用教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发,     

创造性地使用教材 切实发挥教材作用

人教版小学数学实验教材(上册)在我区各校已使用了两个多月。总的感觉是：这是用新的课程理念编写的、体现素质教育精神、致力于学生全面、持续、和谐发展的学生喜欢的教科书。要使该教材真正的实施到位，教师对教材要把握其精神，领会其实质，创造性地使用教材，切实发挥教材的作用。     

科学地运用初中外语教材

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整……”这就要求教师应更新观念,提高自身教学理论水平及教材分析能力,作到以教材为本,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”,     

就创造性使用数学教材谈几点看法

随着新课程改革的深入,＂创造性使用教材＂一词对于广大一线教师而言,已是耳熟能详。然而,很多教师对创造性使用教材的实质含义是什么,以及如何进行创造性使用数学教材的方法还没有深入理解与吃透,以至于出现了随意增、删、调换教学内容,把教材教得支离破碎的现象。本文试从创造性使用数学教材的含义和方法两方面来谈一点看法。     

创设数学教学情景,提高课堂教学效益

在教学活动中,教学过程是学生的认知过程,学生是学习的主体,只有学生积极地参与教学活动,达到师生互动,我们的教学才能取得良好的效果。心理学研究表明:成功与兴趣是相辅相成、相互促进的;兴趣带来成功,成功激发兴趣。因此,教师在组织教学的过程中,努力创造条件,采取适当的     

重组教材 优化教学

在小学数学教学中,教材的编排虽然已考虑到学生的共性,但毕竟存在地域、群体乃至个别差异。教师如果能够根据本班学生的认知,把握教材的特点,重组教材,适当地改变学习材料的呈现方式,会使教学获得更好的效益——使不同程度的学生都能得到充分的发展。     

用教材教而不是教教材——例谈小学科学教学中教材的有效使用

小学科学教材对科学课的顺利实施有重要的帮助,教材的使用直接关系到课程的实施效果。用教材教而不是教教材,在实际教学过程中,教师要根据教学实际情况及学生学情、所在地的地域环境情况,对教材做优化处理,改编、调整及拓展。文章主要从调整教材内容的顺序进行教学、调整改编教材中的教学内容和实验活动、依托现代教育资源拓展教材三方面进行了尝试,以期让课堂更加高效,进而提高学生的科学核心素养。     

创造性使用教材,教学更有效

创造性地使用教材是一个永恒的课题。在新一轮课程改革实施的过程中,数学教师只有用发展的眼光来审视和驾驭现行教材,通过对教材进行符合科学性的＂创造化＂改编,才能使教学真正体现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学＂和＂不同的人在数学上得到不同的发展＂的新理念。     

优化作业结构 提高教学效益

高中数学作业是数学学习的主要活动之一,是发展数学思维,开发解题能力的数学实践活动,是师生双边活动的平台。传统的高中数学作业,以教材为中心,以高考为参照,由教师按习题的难度组织起来布置给学生,组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链,通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。这种作业与片面追求升学率或应试教育相适应,     

创造性使用教材,教学更有效

创造性地使用教材是一个永恒的课题.在新一轮课程改革实施的过程中,数学教师只有用发展的眼光来审视和驾驭现行教材,通过对教材进行符合科学性的“创造化”改编,才能使教学真正体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念.     

深挖教材 提高教学效益

就现行高中数学课本 (必修本 )中的部分不足之处作一剖析 ,并指出教学中如何挖掘这部分教材 ,进行适当的引伸与拓广 ,从学生易于接受的方式进行传授 ,使之形成完备的知识体系 ,提高教学效益。     

创设学生学习情景 提高数学教学效益

《数学课程标准》指出,数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。这就强调了学习情景对数学学习的重要性。“学习情景”是指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境,它可以支持和促进学习者的学习。下面结合自己的数学课堂教学,介绍几种创设数学学习情景的策略。     

浅谈科学教材的创造性使用

对教材适当调整,让教材"活"起来;对教材有效重组,让教材"串"起来;对教材合理补充,让教材"宽"起来,从而使教材因创造性使用而变得更加精彩.本文以上述为载体,针对现行初中科学教材如何进行创造性使用展开讨论.     

巧用数学教材,提高教学效率

正在活动单导学的课堂模式中,在小组合作学习的整个过程中,学生始终拥有高度的自主性.如何才能使得教学内容得到充分落实,这就需要我们巧用教材.而在数学教学中使用好教材包含着两个方面的工作:一是教师在教学中如何恰当地运用教材;二是如何指导学生阅读与钻研教材.现在粗浅地谈谈我的体会.一、教师巧用新教材,提高教学质量教材是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识掌握技能、技巧和创造性地学习的主要源泉之一.当然,教材内容中有主要的和次要的,那些次要的内容往往被我们忽略.我觉得一个好的数学老师,他能够很好地利用教材中次要的东西,比如一     

情景教学：提高数学课堂效益的亮点

恰当地创设问题情景,能有效地提高课堂效益,有利于激发学生自主学习的热情,促进学生的合作意识和能力培养,发挥教师的主导和学生的主体作用．调动学生非智力因素和学习方法的培养是提高数学课堂效益的亮点．     

化学探究教学刍议——解读《化学课程标准（实验稿）》中的“科学探究”

《化学课程标准(实验稿)》将“科学探究”既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标：在化学教学中实施探究教学是贯彻新的课程理念的关键举措之一．其基本策略是：构建科学探究的学习情景、组织多种形式的探究活动、挖掘实验教学的探究功能等。     

活用教材资源 提高教学实效

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”[第一段]     

激发数学情感提高教学效率

本文详细地讨论了为什么要激发学生的数学情感,以及怎样去激发学生的数学情感,才能达到提高教学效率之目的。     

优化情境创设 提高教学效益

当前情境创设中存在情境偏离教学目标,片面理解情境,情境远离学生实际,忽视情境的简洁性与可行性等问题。针对上述问题进行分析并提出改进建议:情境要围绕"问题"和课堂核心目标创设,情境要有"数学味",要考虑情境的适切性。