龙岩市爱心生态农庄总体规划

通过介绍龙岩爱心生态农庄的总体规划，论述在生态农庄的规划设计中，应以生态学理论为指导，以创造舒适幽雅的生态环境为前提，以发展生态农业经济为主，辅以休闲度假、观光旅游功能，因势随形进行合理布局，方能达到开发与保护的协调发展。     

数智技术赋能下的“语音学习”生态创建

随着科学技术的发展，教育逐步向智能化、数字化、智慧化转型。数智技术赋能下的“语音学习”生态的创建，使以诵读为主的“语言建构与运用”突破了时空限制，为实现基础教育高质量发展提供了新路径。     

池州喀斯特山区生态环境脆弱性与生态建设研究

池州市喀斯特山区生态脆弱性表现为基岩性、界面性、波动性等特点。喀斯特山区的生态恢复要从提高喀斯特山区的土地承载力、消除或减缓过重的人口压力的角度入手，通过保持水土，高效合理利用喀斯特山区水土资源，来解决基本生存问题；加强生态修复，重点发展以生态经济型林、茶、果、药等业为主的喀斯特山区植被恢复；培植替代产业，实行产业化经营；推广“新中模式”。     

林业产业生态扶贫的实践及长效运行机制研究——基于江西省的调研

江西省森林覆盖率63.1%,拥有丰富林业资源,发展林业生态产业是贫困地区实现脱贫重要途径。在实施脱贫攻坚过程中江西省通过发展特色林业产业、公益林管护和生态护林、生态保护及修复工程等方式,林业生态扶贫取得显著成效。本文通过2012-2017年江西省林业产业发展数据分析表明,以毛竹、油茶、花卉苗木、香料香精为主的特色种植业、以畜禽、蜜蜂养殖为主的林下养殖业以及生态旅游产业是林业生态扶贫的主导产业,生态护林员扶贫政策则能实现生态保护与脱贫双目标,林业生态扶贫方式具有长效、可持续性。     

衡水生态市建设的现状与对策研究

衡水生态市建设有优越的自然条件、良好的生态环境保护和生态产业发展基础,但以水污染为主的环境污染依然严重.资源匮乏、工业化快速发展与环境质量改善存在潜在的矛盾.针对这些问题提出了建设生态市的发展对策,即通过以水环境整治为重点,努力改善环境质量;以循环经济为核心,大力发展生态经济;提升城市人居环境,营造优美和谐的生态社会;以健全政策措施为保障,形成良好的创建氛围等措施以保障生态市建设各项工作全面开展.     

论生态主义课程设计的基本理念

以生态主义价值观和伦理观为指引，以生态文化为根基，生态主义课程形成了和谐、联系和发展三大设计理念，致力于实现推动自然生态的良性演化发展、推动社会的可持续发展、推动文化的生态化发展和推动学生个体的和谐发展四大目标。     

林业生态保护的几点对策

笔者认为推进林业生态建设应有以下三点对策. 一、推进林业生态建设 实现由以采伐天然林为主向以采伐人工林为主的转变.在社会主义市场经济条件下,林业建设要承担改善生态、促进人与自然和谐发展的责任,走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,必须实现由以木材生产为主向以生态建设为主的转变,走可持续发展道路.     

高等教育质量保障体系的生态演绎

我国高校质量保障体系的研究经历了借鉴、创新与多样化发展阶段，为普及高等教育的发展提供了质量保障。在高度关注生态发展的21世纪，以生态理论反思高等教育质量保障体系，形成生态发展的质量监控观，为完善质量保障的生态建构提供依据，具有理念创新的意义。质量保障体系的生态演绎的研究，从教育生态学的研究出发，以高等教育质量生态系统为研究对象，以质量保障体系的生态演替原理、生态区域特征、生态复杂性与生态调节性阐述质量保障体系的生态意蕴，以准确把握生态因子的功能、高度关注质量生态承载力等关键因素，确保高校质量保障体系的生态耦合，使质量保障体系的构建具有生态系统的生命特征。     

生态体验景观构建——以丹东大梨树村为例

生态体验景观不仅是生态体验经济的重要空间载体,也是社会主义新农村建设所要达到的目标。以丹东大梨树村为例,构建了以乡村生活、生态环境、休闲体验活动及产业活动等行动体（者）为主的生态体验景观行动者？网络。生态体验景观网络的形成过程是与其他产业发展同步协调进行的,促进了乡村生活、生产、生态与休闲之间的和谐发展。     

生态哲学视域中的社会发展问题

随着生态运动的兴起，对社会发展问题的生态反思成为现时代重要的哲学课题。笔者以生态哲学为视点，对社会发展的立足点、动力和方向进行了深层思考，并阐明和分析了可持续生态、生态生产力、生态文明等概念。     

龙岩市爱心生态农庄总体规划

通过介绍龙岩爱心生态农庄的总体规划,论述在生态农庄的规划设计中,应以生态学理论为指导,以创造舒适幽雅的生态环境为前提,以发展生态农业经济为主,辅以休闲度假、观光旅游功能,因势随形进行合理布局,方能达到开发与保护的协调发展。     

从生态主义视角探究幼儿园课程价值取向

当前幼儿园课程中存在一些价值偏向问题:偏重身体机能保育,忽视心理健康教育;重工具性知识教育,忽视社会性知识学习;重"静态"课程,忽视课程"动态"发展。借助生态主义视角,探究幼儿园课程的整体性、丰富性、开放性和发展性的特点,构建以儿童身心的整体发展为主、以丰富和谐为基本内容、以生成性课程为活力、以反思性课程评价为保障的幼儿园课程,以期树立幼儿园课程的生态价值理念。     

呼伦贝尔社会、历史特征及生态根源

呼伦贝尔地区建国初期社会状况具有以草原游牧经济为主多种经济形态并存的特征。这一特征是对历史的反映和历史沉淀的结果，根源于生态的主导作用。其功能有历史发展阶段性、区域性因素，又冲击周边、溶于用边，形成互动关系。     

以生态课堂为评台,构建高职思政课教学新模式

倡导在高职院校构建思政课生态课堂,是基于高职学生政治理论基础、政治素质现状和养成状况。本文围绕构建"学案驱动+小组合作探究"的教学模式,体现生态课堂以贴近学生为前提、以教学创新为驱动、以师生发展为目的,以学生自主学习、合作学习为主轴、以教师引导为主线等特征,达到激活教学因子,提高教学实效之目的。     

乡村生态发展研究热点及趋势

生态发展是焕发乡村活力的重要支撑点。基于中文核心期刊和CSSCI来源期刊文献,对前沿热点和发展趋势进行可视化分析,有助于促进乡村生态发展更好地融入人与自然和谐共生的现代化建设。近年来,乡村生态研究关键词呈现出“多点共现”的网状结构特点,前沿热点集中于乡村振兴、新农村建设、乡村旅游、生态文明和生态环境和可持续发展,发展趋势则以绿色发展、生态振兴以及美丽乡村为主。     

发展优势产业，实现贵州经济跨越性发展

发展是科学发展观的第一要义,作为贫困落后的贵州,发展问题更为迫切。通过构建能源工业体系,打造磷化工经济带,做大做强铝及铝加工;发展以烟酒为主的传统支柱产业;发展以民族制药、特色食品为代表的特色优势产业;培育以旅游业、生态畜牧业为重点的后续支柱产业来实现贵州经济的跨越性发展。在实现贵州经济跨越性发展中,要用一系列经济指标、社会指标、生态指标等组成的完备的指标体系来评价发展。     

让英语课堂教学“生态”起来

目前，教育教学模式正从单一性向多样性发展．向生态课堂教学发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展：从经验归纳型向理论演绎型发展。教师不能只会运用一种教学模式，而应灵活运用多种教学模式，以取得较好的教学效果。     

新时期高职院校协同育人模式浅析——评《高职院校校企协同育人机制研究》

<正>我国教育分阶段性的规划表明,高职院校的目标以培养学生专攻技能为主,结合现代德育教育理念,展开现代技术型人才培养模式。自"三个融通"战略方针提出,我国新时期高职院校技术人才培养教育理念也随之优化,"三个融通"在创新创业、生态经济、共享红利三个方面有明确的指示,以生态和共享为创新创业发展理念,提出科技创新创业的发展要协同生态文明理念和惠民目标。     

生态城市建设及其可持续发展研究

建设生态城市、注重“生态文明”是未来城市发展的特征．人类的居住模式也将围绕着“生态城市”这一主题而展开．只有以生态学原理为基础,寻求城市发展的方向和道路,协调好以人为主的人类社会经济系统与其所依赖的自然生态系统相互关系,才能实现城市可持续的富裕、健康、文明发展．     

基于VOSviewer的水资源生态承载力文献计量与研究热点可视化分析——兼议中外数据库的比较

水资源生态承载力是水生态文明建设的前提和基础.以CNKI(中国知网)和WOS(科学网)数据库中主题为“水资源生态承载力”的文献为数据源进行文献计量分析,并结合VOSviewer软件进行研究热点可视化分析.结果表明：(1)历年刊文量呈现出“缓慢波动-快速波动-快速增长”的上升态势,机构呈现出“高等院校为主、科研机构为辅”的大体趋势,学科以环境、生态等传统学科为主,兼有经济、资源、工程等交叉学科,期刊呈现出“广义水科学”和“自然生态环境”的“分庭抗礼”态势;(2)中外文数据库可视化分析图的总体趋势是一致的,以生态足迹、水资源和可持续发展/利用等热点词为主,但侧重点存在部分差异;(3)水资源生态承载力是建设生态文明、实现美丽中国的必要基础,能够为后续的流域水生态系统、区域水生态文明建设等相关研究奠定坚实的基础.