乡村教师学习文化的问题与重构

教师学习文化具有复杂的结构,它被赋予不同的载体之后,形成教师学习物质文化、教师学习制度文化、教师学习精神文化三个层面。通过田野考察发现,当下乡村教师学习文化存在诸多问题,具体表现为学习物质文化匮乏、学习制度文化僵化、学习文化价值功利。因此,要制定乡村教师学习专项资金制度和学习援助计划,建立乡村教师学习资源中心,保障乡村教师的学习经费和学习资源,重构乡村教师学习物质文化;制定支持乡村教师学习的政策规章,建立科学的教师学习评价制度和持续有效的学习激励机制,重构乡村教师学习制度文化;更新教师学习文化价值观念,变革个人主义学习文化样态,并通过优秀教师学习文化的引领,重构乡村教师学习精神文化。     

学习文化研究:价值、进展与走向

学习文化研究,即运用文化学的理论与方法将学习确证为一种特殊文化本体并探讨学习现象或学习问题的新兴范式.它不仅在理论层面为学习研究拓展了视野及研究范式,且在实践层面有助于诠释学习场域中呈现的问题.目前国内关于学习文化研究的内容主要涉及学习文化的意涵、传统文化与学习、技术文化与学习、社会文化与学习、多元文化与学习以及环境与学习等六个方面.今后学习文化研究尚需厘清学习文化的基本概念、集中和深化研究主题、建立研究对象分析框架以及丰富学习研究的方法、整合多种研究范式.     

国外学习文化研究最新进展与未来走向

学习文化研究受到人们的关注与讨论始于20世纪90年代,至今发展为学习研究领域中新的生长点,为人类学习行为的解释提供了一个崭新视角。对近年来国外学习文化研究的最新进展进行梳理,发现其研究内容主要涉及学习文化的意涵、学习共同体、学习情境、技术文化及多元文化等五个方面。学习文化的未来研究需进一步厘清学习文化的意涵、集中与深化学习文化的研究主题以及丰富学习文化的研究方法与分析工具。     

终身学习文化:内涵、构成和取向

终身学习文化是指全民在参与终身学习过程中所形成的文化,是一种新的学习文化,包括物质文化、制度文化、精神文化和学习者文化等。现代终身学习文化超越了传统学习文化的局限,以自觉性、创新性、组织性、多元性、民主性和开放性为发展取向。     

论点

关于学习文化研究学习文化研究,即运用文化学的理论与方法将学习确证为一种特殊文化本体并探讨学习现象或学习问题范式。(1)学习文化的意涵。学习文化是一个核心概念,是整个     

走向文化学习——学习文化的历史嬗变与当代重建

人不是已经预成的存在,而是持续生成的存在。生成性是人的基本特性,它要求人与文化不断整合,从而补偿自身缺陷并追求完满人生。人与文化整合的本体,正是人的学习活动。学习活动中稳定的生存与发展方式,则凝结为学习文化。立足历史视角观照学习文化,人类原始文化孕育出生活学习,其后的文化调适生成了学校学习,而学校学习造成的文化悖论开始呼唤学习文化重建。当下学习文化的重建强调人与文化的无限整合,吁求文化学习这一学习文化新形态的明确凸显和系统构建。     

语用失误与文化知识学习

语言与文化密不可分,语言学习与文化学习也是相辅相承的．语言学习离开了文化学习就显得毫无意义,就会出现语用失误,导致交际的失败．因此对中西文化差异的学习与了解,对跨文化交际意识的培养应贯穿在英语学习的过程中．通过从语用失误的角度,从礼仪文化、交际文化和知识文化的学习三个方面分析英汉语言与文化的不同,论证文化知识学习在英语学习与使用中的必要性和重要性．     

终身学习文化:内涵、重要性及培育路径

随着终身学习理念与实践的推进,终身学习文化由萌芽逐渐走向发展,虽然取得一定成绩,但仍有不尽如人意之处。根据对已有关于终身学习文化研究的认知与思考,试图界定何谓终身学习文化,并从践行三大理念、传承文化基因、丰富成人精神、推动终身学习以及成人教育及其科学研究等方面阐释终身学习文化的重要性与必要性。在此基础上,为进一步丰富和繁荣终身学习文化,尝试从汲取终身学习文化的营养、营造终身学习文化的氛围、开拓终身学习文化的场所以及举办终身学习文化的活动等领域对终身学习文化的培育路径提出若干建议与思考。     

高职院校学习文化的困境及出路——对高职院校学习文化现状的思考

高职院校学习文化的现状是：学习文化深层结构没有形成对表层结构的有力支持,学习文化的历史积累较弱,功利学习观侵蚀着学生的思想。高职院校学习文化陷入文化错位和多重矛盾的包围之中,面对挑战,高职院校学习文化的创新之路是在文化交融中寻找方向。     

创新学习文化，推进学习型城市建设——以广州市为例

学习文化是整个社会文化的基础和主要构件。学习文化的进步,是社会一切进步的先导。然而,学习型社会、学习型城市的建设挑战我国的学习文化。因此,广州要建设学习型城市,就要创新学习文化。具体的措施有：确立终身学习文化优先发展战略;倡导与学习型城市建设相适应的学习理念;举办与终身学习文化有关的研讨活动和宣传活动;建立完善终身学习网络和市民终身学习体系,为学习文化的创新提供环境支持。     

论高水平本科教育语境下大学生学习文化生态的优化

大学生学习文化生态作为高水平本科教育的根基,在高等教育面向市场经济背景下,面临着诸多现实困境:实用主义价值观对学习价值观的挑战,储蓄式学习文化范式对学习文化的制约,学习环境中人文精神日趋式微.优化大学生学习文化生态,应重构学习价值观,实现个人价值与社会价值的有机统一;转型学习文化,构建自主学习的文化范式;美化学习环境,营造具有人文精神的育人氛围.     

学习文化的构建与文学经典阅读

一.学校学习文化内涵的理解学校学习文化指的是与学习型学校相对应的以学习为基本特征的文化,是学校围绕学习而长期形成的对待学习的态度、习惯、规范和效果的总和。学校学习文化是学校文化的一个重要组成部分,也是学校的一种存在形式和文化实在,属于学校文化的亚文化。     

和谐社会背景下学习评价的文化自觉

在和谐社会的背景之下,学习评价的文化自觉正成为一个极为重要的问题,其依据主要有:学习评价具有文化性质;学习评价负有文化使命。学习评价的文化自觉的主要任务有:自觉地促进文化精神的传递与更新;自觉地促进基本文化形式的传承与创造;自觉地促进素质文化领域的构建与发展;让学习评价显得更加美好。实现和提升学习评价的文化自觉的主要途径有:摆正学习评价的位置;在理论上加强学习评价的文化学研究;在实践上加强学习评价文化建设。     

学习文化的构建与文学经典阅读

一.学校学习文化内涵的理解学校学习文化指的是与学习型学校相对应的以学习为基本特征的文化,是学校围绕学习而长期形成的对待学习的态度、习惯、规范和效果的总和。学校学习文化是学校文化的一个重要组成部     

学习文化的构建与文学经典阅读

一.学校学习文化内涵的理解学校学习文化指的是与学习型学校相对应的以学习为基本特征的文化,是学校围绕学习而长期形成的对待学习的态度、习惯、规范和效果的总和。学校学习文化是学校文化的一个重要组成部分,也是学校的一种存在形式和文化实在,属于学校文化的亚文化。     

美国教师教育中的多元文化“服务学习”

美国教师教育中的多元文化服务学习是适应现实的需要和应对未来挑战的一项重要举措。教师教育中多元文化服务学习的方式主要有:服务学习融入教师教育培养方案、多元文化教师教育课程、教育见习和教育实习中。教师教育中多元文化服务学习的特征是:采取各种措施促进多元文化服务学习;重视多元文化服务学习中的反思;多元文化服务学习取得了一定的成效。     

浅析本土文化学习在大学英语教学中的迫切性

越来越多的人意识到了文化的学习对语言掌握的重要作用,然而,这种文化的学习却大多停留在对目的语文化的学习而忽略了本土文化的学习。本文在分析学习英语的目的和大学英语教学中文化学习现状的基础上,从本土文化学习的作用,历史发展趋势,大学英语课程标准,大学英语四、六级改革和教材的缺失来说明本土文化学习在大学英语教学中的迫切性。     

文化资本聚合理念与成人教育学专业研究生学习研究

在文化经济全球化的推动下,文化资本理论在高等教育领域中的影响持续扩张。其中,关于文化资本聚合理念,对于成人教育学专业研究生学习行为的变迁与革新产生了深远影响。本文试图从文化资本聚合理念关于文化意义和文化价值、文化能量与文化修养、多元文化与多极文化的相互关系出发,进一步探寻成人教育学专业研究生的学习诉求、学习困惑、学习趋势,从而重构专业研究生的学习生态。     

美国NCAA运动员的文化学习管理研究

本文分析了美国NCAA对运动员文化学习的认识、运动员招生资格政策和在校的文化学习管理政策,比较分析了我国高校在运动员文化学习管理方面存在的问题,就我国高校运动员文化学习管理提出了要提升对运动员文化学习问题的认识、要加强运动员招生的管理、要严格运动员在校的文化学习管理等建议.     

文化移入与二语习得——文化学习的原则与策略

语言表达、体现和象征文化现实。外语学习过程实际上就是一个语言学习与文化体验的统一体。外语学习过程中的文化学习直接关系语言学习的最终结果。要在二语习得过程中顺利实现文化移入,学习者必须遵循语言学习与文化体验相结合、语义学习与语用学习相结合以及跨文化差异对比的原则。文化学习的有效策略包括教师在课堂教学活动中的指导性干预、习惯性的广泛课外阅读以及跨文化交际实践。只有在语言意识与文化意识同时培养的基础上,学习者才能学好目标语言,并在实践中自如地运用。