郭嵩焘的“本末”观及早期现代化思想

郭嵩焘通过对洋务活动的反思及对西方文明的探究,指出西方文明具有整体性,有本有末,并从政治、经济、教育等诸多领域探讨了西方各国强盛的根本.他的“本未”论显示出洋务思想向维新思想过渡的特色。郭嵩焘的“本末”观拓展了中国人的文化视野,他关于学习西方、标本兼治的论述,实质上是用“本”、“末”这对传统范畴,广泛地探讨了经济、教育、文化及制度等诸问题,在早期现代化求索过程中,在理论上作了创造性的贡献。     

实学教育发展与中国的现代化(论纲)

中国实学教育的发展经历了三期重大演化，初期发展的墨学、法学实学教育思想强调治国、强国的功利追求，中期与后期的实学教育思想则更明显地体现出抗击外族入侵的民族斗争意识，其发展的趋势呈现出由技术之实到科学民主之实再到革命之实的层层递进。中国与西方的实学教育思想各具特征，融合多元化实学教育资源，对中国社会现代化进程有重要的促进作用。     

李鸿章与中国近代早期留学运动

幼童赴美留学和船政学生赴欧留学构成了中国早期留学运动的历史，从甚识时务、积极倡导、努力促成留学，到勇排众非、量力周旋、极力保护留学，再到唯才是举、知人善任、广泛重用留学生，李鸿章自始至终关注着两次留学运动，诚可为早期留学运动的倡导、促成、保护和留学生的重用。     

李鸿章与中国早期现代化——兼评牟复礼对李鸿章的评价

洋务运动是中国在19世纪发生的早期现代化历程。李鸿章是洋务运动的重要代表人物之一,学术界对他的评价到今天仍莫衷一是。海外学者牟复礼从军队现代化等角度,严厉指责李鸿章的洋务活动。通过史实资料等,从19世纪中国早期现代化的困境、近代中国军队现代化两个问题可以看出牟复礼对李鸿章的评价有失偏颇,李鸿章在中国早期现代化过程中的作用应得到客观评价。     

追求致用的治学理念--颜元实学学习观论析

清代教育家、思想家颜元在反对理学空疏无用的同时,建构起了以实学为主要内容、倡导经世致用的学习理论体系,尤其是他重视体育和生产劳动知识的学习理念,与近现代教育家的教育观有相同之处。颜元的治学观既是对中国古代学习思想的总结,又是对近代学习思想史的开启。     

面向现代化教师学生观的转变

社会现代化要求着人的现代化，教育的现代化。现代教育培养现代人，其实质在于焕发出人的主体的能动性、积极性，提高主体意识，让学生意识到自身存在的意义，激发起奋发向上的精神。这与传统教育控制学生、压抑学生在基本精神上是截然相对的。教育面临着由传统教育向现代教育的转型。教育的现代化，最重要的是教育思想的现代化。教育思想的转化，关系到全体社会成员，而由于教师在教育活动中的主导地位，教师教育思想的转变尤为紧迫；而在教师的教育思想体系中，教师的教育观、学生观又处于核心地位。本文拟就现代教师的学生观问题谈一点自…     

教育现代化呼唤教师的现代意识

振兴教育的关键在教师，教育的现代化要求培养一支具有现代素质的教师队伍，教师现代素质的核心是现代意识，因此，教师的现代意识是教育现代化的根本途径。     

青年政治观养成视阈下的公民意识教育

党的十七大以来公民意识教育是当前教育界的一个热点问题。随着社会主义市场经济和民主政治进程的推进,它也进入了国家和政府的议事日程。通过分析公民意识教育在青年政治观的养成和教育中的重要意义、内容和相关路径,寻求公民意识教育和政治观养成教育的结合点。     

早期毛泽东教育救国观之探析

毛泽东在早期形成了较为完整的教育救国思想观 ,它是青年毛泽东在探索救国救民真理历程中的一次伟大尝试。本文探索了毛泽东教育救国思想的主要理论来源和重要内容     

晚清传教士对西方教育的论述与中国教育早期现代化

鸦片战争后外国来华传教士花之安撰写的《德国学校论略》、丁韪良撰写的《西学考略》、李提摩太撰写的《七国新学备要》是晚清研究西方教育的几部代表作。它们不仅介绍了西方现代学校教育制度及其课程设置、教学内容及方法，而且开展了中外文化教育的比较考察，曾在19世纪后半叶中国知识阶层中广为传阅，对中国教育早期现代化产生了重要而深远的影响。     

论职业教育教学理念现代化

职业教育教学理念现代化是现代化思想在职业教育教学领域的体现,具有时代性、科学性、世界性、适应性、创新性的特征,职业教育教学活动中应树立“一体化”、行为导向、能力本位、互动共振等现代化理念.实现这些理念应树立开放教学意识;建立教学和生产、科研相结合的管理体制;倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的教学方式;并重视发挥现代化教学手段的作用.     

研究性学习中的问题意识培养

当前,研究性学习作为一种课程模式已经纳入中小学的课程计划,并已经在一些地区实施。但在实施中发现,学生普遍缺乏问题意识。问题意识是研究性学习能否真正得以实施的关键。研究性学习呼唤学生的问题意识,同时,实施研究性学习的最终目的是为了呵护并发展学生的问题意识。因此,实施研究性学习必须保护学习的问题意识,实行以问题为纽带的教学,积极进行课程改革,使教学内容紧密联系学生的实际。     

从经济学的可持续发展观看当前的教育现代化

通过对自然和社会发展过程的综合分析,经济学的发展观把目光从财富的增长转向了人的发展,提出了可持续发展观。这些思想不仅丰富、发展了经济学理论,促进了现代社会经济的发展,对当前推进教育现代化,尤其是对理解和把握教育现代化的本质具有现实的指导意义。     

Teaching and learning the concept of chemical bonding

Chemical bonding is one of the key and basic concepts in chemistry. The learning of many of the concepts taught in chemistry, in both secondary schools as well as in the colleges, is dependent upon understanding fundamental ideas related to chemical bonding. Nevertheless, the concept is perceived by teachers, as well as by learners, as difficult, with teaching commonly leading to students developing misconceptions. Many of these misconceptions result from over‐simplified models used in text books, by the use of traditional pedagogy that presents a rather limited and sometimes incorrect picture of the issues related to chemical bonding and by assessments of students' achievement that influence the way the topic is taught. In addition, there are discrepancies between scientists regarding key definitions in the topic and the most appropriate models to teach it. In particular, teaching models that are intended to have transitional epistemological value in introducing abstract ideas are often instead understood by students as accounts of ontological reality. In this review paper we provide science educators, curricula developers and pre‐service and in‐service professional development providers an up‐to‐date picture regarding research and developments in teaching about chemical bonding. We review the external and internal variables that might lead to misconceptions and the problematic issue of using limited teaching/learning models. Finally, we review the approaches to teaching the concept that might overcome some of these misconceptions.     

英语学习中的文化意识与文化导入

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化.文章论述了语言与文化的关系,认为学习者在学习英语过程应自觉培养文化意识,达到文化理解,并从听、说、读、写、译等方面强调了文化导入的重要性,提出了文化导入的若干方法及其内容.     

李塨的学习经历与经验

李塨是颜孛学派的创始人之一,是清朝初年蟹声全国的大学者.他不仅学富五车.而且好学、善学、苦学.具有极高的学法造诣.好学和善学也是他最终能成为大学问家的关键所在.他所提倡并终身实行的"好""问""行""论"等学习方法与学习经验,很值得后人参考.     

生命的律动--李清照词作女性意识探微

李清照以优美的语言抒写了自己的真实情感,把女性深切的内在生命体验化入词中,自由的表述中折射出强烈的女性自我意识,其生命律动的个性化呈现,丰富了诗性文化对人类生命世界的表现,使原本极不平衡的(主要由男性作家组成)的艺术建构得以多层次、多角度的展示.     

Piagetian constructivism and the concept of mediated learning experience

The different tools of learning potential assessment rest on a mediation stage of some learning experience between a pre-test and a post-test. Althouth mediation might correspond to a broad range of educative behaviors, in these tools, as can be seen in this issue, it most often takes the form of quite direct instructions of cognitive strategies or of more general solving principles: As if the subject’s own activity would be totally substituted by the mediation during a mediated learning experience. From a constructivist conception of the development this view of the nature of mediation is indeed too narrow and too restrictive and raises some basic questions: What might be the meaning of a cognitive potential revealed only by direct instruction? How to relate learning potential and cognitive development? How to transform potentialities in subsequent cognitive development. This paper tackles these issues from a discussion of the Feuerstein’s distinction of mediated learning experience versus learning by direct exposure to sources of stimuli. From a constructivist view of cognitive functioning and cognitive development, it tries to broaden what mediation might be in the assessment of learning potential as well as in cognitive education programs.     

孙犁的编辑思想略论

孙犁是一位卓有成绩的,具有独到见解的编辑家.其独到见解主要体现在:一、主张办刊要小而精,以发现新人培养新人为办刊方向;二、提出了编辑要成为"杂家"的论说;三、倡导编辑既做编辑,也是作者;四,对作者的原稿,可改可不改者,不改;可删可不删者,不删.不代作者作文章.多少年来,人们只谈孙犁的文学成就,却很少论及他的编辑实践活动.其实,孙犁的编辑实践活动,自始至终伴随着他文学创作的实践活动,可以说,编辑工作是孙犁文学创作生涯的一个组成部分.