新课程理念下数学开放性问题的辩证思考

目前，世界各国在数学教育改革中十分强调高层次的思维能力培养，这些高层次的能力包括了推理、交流、概括和解决问题等方面的能力。要提高学生这种高层次的思维，提高学生开放性和创造性地解决问题能力，仅靠一些常规的习题是远远不够的。自上世纪90年代以来，一类被称之为开放性问题（open-ended question）的新题型教学在我国方兴未艾。特别是新课程标准实施以来，数学开放性问题以开放程度不同的面貌出现在教材、试卷中。更提出了研究数学开放性问题既要重理论性又要重可操作性的要求。     

新课程理念下对数学课堂教学的辩证思考

<正>新课程实施以来,与之同步的数学课堂教学也正在发生着变化.如教学设计的方式更趋于理性;变重知识的学习为重能力的培养,注重自然的数学教学;重在预设、贵在生成等.但有时观摩公开课,看到执教者教学如行云流水,教学环节天衣无缝,有些细节的处理独具匠心,现代化手段充分使用,学生发言积极踊跃.大家都认为这是一节好课,可是有的人却认为课堂上学生一直被老师牵着鼻子走,没有属于自己的思考时     

谈新课程理念下数学的开放性教学

新课程标准指出:"数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。"英国哲学家密尔说过:"在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可     

新课程理念下中考数学中的开放性试题

随着新课程的推广和深入实施，中考数学试题表现出素材广、形式多、花样新的特点，而且还着眼于对学生的应变能力和潜能的考查。同时教育部在中考改革的文件中指出：数学考试应设计一定的开放性试题，以培养学生的创新精神为主，从而促进学生更生动、更活泼、更主动的学习，具有相当深度和明确导向功能，并使中考试题充满活力和魅力。     

新课程理念下的数学课堂教学思考

基础教育转向素质教育,是一项艰巨而复杂的工程,需要我们从理论与实践的结合中探索研究,而新课程改革是素质教育的重要举措,它在提高学生综合素质、优化课堂教学方面表现出巨大的优势。     

新课程理念下的数学教学思考

教育的目标、价值主要通过课程来体现,因此,课程改革是教育改革的核心内容．小学数学教学的改革,绝不能仅仅是从数学内部着眼,必须从科技迅猛发展的新时代对人才的需求和提高民族素质的战略高度出发,从小学教育培养德、智、体等各方面全面发展的建设者和接班人这一目标出发,     

新课程理念下数学教学的思考

新课程对数学教学的本质有了新的认识,对数学教学的要求有了新的理解。对数学教师的作用有了新的展望。树立正确的数学教学观,掌握合理的数学教学策略,更新自己的数学教学行为是适应新课程标准下数学教学的根本保证。     

新课程理念下数学问题的构建

《基础教育课程改革纲要（试行）》和《数学课程标准（实验稿）》的颁布，不仅为基础教育的改革指明了方向，更为重要的是，建立了我国新的课程理论，为课程的改革发展充实了基础、强化了能力、突出了创新、体现了实践，从根本上推进素质教育的发展．问题是数学的心脏．学生的思维发展主要是通过对问题的解决而得到，因而人们称数学是锻炼思想的体操．     

新课程理念下的数学问题教学

本文从问题教学的前提、问题教学的保证、问题教学的有力保障、问题教学的目的四个方面结合实例对数学问题的教学进行了探讨。     

新课程理念下小学数学命题思考

如何确立测试命题的基本指导思想?如何凸现“立足过程、促进发展”的课程评价理念?考查什么样的内容是有价值的?怎样发挥评价的基本功能——促进学生发展、改进教师教学……这些,都是命题者需     

新课程理念下小学数学教学思考

为了有效实现义务教育阶段(小学)《数学课程标准》提出的总体教学目标,将数学与学生的生活紧密联系起来,以活动为主线,让学生在课堂上活起来、动起来,充分发挥学生的主体性,培养学生的创新精神和实践能力;让学生在探索中学习,在参与中发展。     

新课程理念下小学数学教学思考

新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传授,它要求课堂教学要树立"以学生的发展为本"的现代教育观.本文根据教学实践经验总结出对小学数学教学的几点看法.     

新课程理念下小学数学教学的思考

新的教育理念认为,现代教育应该使受教育者具有人文素养和科学素养,具有创新精神、合作精神和探究精神,具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。基于此,小学数学教学也必须在新的教育理念下,作大胆的改革。[第一段]     

新课程理念下数学问题情境设计

《全日制义务教育数学课程标准（实验）》提出：让学生在生动具体的情境中学习数学,要让学生在现实情境中体验和理解数学,数学教学是数学活动的教学,是师生之间互动与共同发展的过程．数学教学要紧紧联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学活动的愿望．教师只有在真正弄清了这次课改的实质的基础上,才能避免穿新鞋走老路,才能结合自己的工作开展新课程的研究与探索．在这里,我浅谈一下数学问题的情景设计．     

新课程理念下高三数学复习的思考

如何在新课程理念下有效地进行高三数学复习,是广大教师探讨的热点话题．笔者连续两年担任新课程高三的教学,通过实践、总结、反思,认为高三数学复习应注重三个方面：让学生对知识本质有深入的理解;让学生积极地参与探究;遵循知识螺旋上升的发展过程．     

新课程理念下数学问题情境设计

《全日制义务教育数学课程标准(实验)》提出:让学生在生动具体的情境中学习数学,要让学生在现实情境中体验和理解数学,数学教学是数学活动的教学,是师生之间互动与共同发展的过程.数学教学要紧紧联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以     

新课程理念下数学有效教学的思考

提高教学质量必须提高课堂教学的有效性。新一轮课程改革要求:关注学生作为"整体的人"的发展,积极倡导学生"主动参与、乐于探究、勤于思考",以培养学生"获取新知识"、"分析和解决问题"的能力。新课程要求我们教师改变传统的教学模式,将"以教论学"转变为"以学论教";利用信息技术与数学学科整合,加大教学的直观力度;采取探究式、交往式、体验式、开放式等教学策略,开展有效教学。     

关于整合新课程理念下数学课堂教学的问题与思考

随着新课改的不断推进,衍生出了很多新型教学方法和单元整合教学理念。单元整合教学方法主要是从单元整合角度对课程教学目标、教学方法、教学内容进行整合。在小学数学课堂教学中,采用单元整合教学方法可以提高课堂教学效率,减轻学生学习负担,让学生快速掌握知识,实现综合化发展。但是基于目前我国小学数学单元整合教学还存在一定的问题,文章主要对新课改理念下,小学数学单元整合教学进行分析和探讨。     

新课程理念下数学个性化教学的思考

“应试教育”的产生对小学数学教学造成极大的危害,而个性化数学教学是与“应试教育”截然不同的、以提高学生素质为目的的一种教学方法.文章从“应试教育”对小学数学教学的危害说起,从不同侧面阐述了个性化数学教学的意义、途径和方法等.