学校课堂教学不能忽视讲授法

学校课堂教学不能忽视讲授法高彩霞教师的教学活动与教学方法是紧密联系的。在教学改革中，教学方法的改革因此普遍受到重视，但却出现了一些不良倾向，特别是对教学中最常用的讲授法倍加责难，把讲授法与启发式对立起来，与满堂灌并列起来，认为讲得多就是满堂灌，问得多...     

教师讲得好还是不好?——由一节“抛物线的标准方程”课引发对讲授法的思考

目前有不少人对讲授法提出了一些质疑而倡导探究教学法等.然而,不管是过去的教学实践还是现在的教学实践,讲授法一直是教师开展课堂教学活动最主要的教学方法之一.其主要原因在于其他教学方法手段不能不和讲授法结合,并由讲授法起主导作用.这样,"教师如何‘讲’好"就成为教学实践中一个现实的问题,而如何评价教师是否"讲"得好则更是一     

发现法教学探讨

在教学方法方面,当前西方的教育心理学家有两派不同的看法。传统的一派,如奥苏伯尔主张学校课堂教学应以讲授法为主。因为听取教师的讲述,学生可以经济地获得系统的基础知识。另一派主张用发现法代替讲述法,如美国的布鲁纳(1915—)和瑞士的皮亚杰(1896—1980)。布鲁纳在《教育过程》一书中提出了发现法。他在《发现的行为》一书中对这种学习方法作过详尽的描述:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己头脑亲自获得知识的一切形式。”一个世     

教师讲得好还是不好？——由一节“抛物线的标准方程”课引发对讲授法的思考

目前有不少人对讲授法提出了一些质疑而倡导探究教学法等．然而,不管是过去的教学实践还是现在的教学实践,讲授法一直是教师开展课堂教学活动最主要的教学方法之一．其主要原因在于其他教学方法手段不能不和讲授法结合,并由讲授法起主导作用．这样,“教师如何‘讲’好”就成为教学实践中一个现实的问题,而如何评价教师是否“讲”得好则更是一个有争议的问题．     

高中生物课堂教学运用讲授法的辩证认识

讲授法作为一种传统的教学方法,在新课程改革中受到诟病和质疑,因而教师对讲授法的研究也越来越少。但在高中课堂教学中,讲授法的生命力依然顽强。事实上,一些教师对讲授法的批判源于对其片面的认识。为了提高教师对讲授法的辩证认识,特别梳理了讲授法的理论依据,并提出讲授法在高中生物课堂教学中的应用措施。     

浅谈教学目标与教学方法的关系

随着课程改革的推进，越来越多的教学方法被应用于课堂教学之中，如发现法、讨论法、讲授法、问答法、演示法、实验法、练习法、暗示法、范例法、自学法等等。这就要求教师要掌握多种教学方法，并根据不同的教学目标，将多种教学方法组合在一起，以一种方法为主，其他方法相辅，构成一定的教学方法体系。下面，本人谈一些对教学目标与教学方法的关系的认识。     

中学历史常用教学法归纳与运用

<正>"教学有法、但无定法、贵在得法、智在用法",在日常教学中掌握一些基本的教学方法,对于教师来说是至关重要的。唯有如此,在教学中才能得心应手、游刃有余。现结合我多年的教学经验,把常用的历史教学方法总结如下。一、以语言交流为主要形式的教学方法,包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。1.讲授法是教师通过口头语言向学生描绘事例、论证事     

浅谈课堂教学方法的特点及运用

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采取的工作方式或手段。在选择和具体运用教学方法时。必须体现教学原理。贯彻教学原则。教学方法运用得是否恰当,支接影响学生学习的主动性和积极性,影响教学的效率和质量,关系到教学任务能否实现。教学的具体方法很多,包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、实验等等,但不论采用什么具体方法．都必须以启发式作为总的指导思想。本文着重谈谈几种常用课堂教学方法的特点及运用。一、讲授法的特点及运用讲授法由于语言具有高度概括性的特点,因而使讲授法具有很强的适应性,选用范围很…     

新课程背景下对讲授法的再认识

讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。     

如何看待高职院校思政课两种教学观的博弈

随着活动探究法得到广泛赞誉,传统的讲授法不断被批判,在高职院校思政课教学领域悄悄形成两股力量的对拒,一股支持活动探究法,一股支持讲授法。本文从两者平衡角度客观分析两种教学方法的关系,对如何合理运用活动探究法和讲授法提出建议和策略,为纠正在教学观上存在的认识误区提供参考依据,为真正理解教改目标扫清障碍。     

讲授法的审思与运用——部级精品课《故都的秋》研习

讲授法作为一种教师使用最早、应用最广的教学方法,自然有其长期存在的合理性。对讲授法展开必要审思,更充分地认识其优点与局限,有助于提升学科教学效率。以教育部“基础教育精品课”《故都的秋》为例,探索在语文学科教学中运用并优化讲授法的基本要求与方法：正确认识讲授法,增强理论积淀;心中有课程观念、课标要求;树立正确的知识观与知识教学观,提升文本教学解读能力;做好语言的转换,处理好三组关系。     

智能化时代高校课堂讲授法研究

讲授法是传统教学法的代表,也是高校课堂中最基本的教学方法,高校课堂的特殊性可以提供有效运用讲授法的现实基础。讲授法因其在使用过程中容易导致照本宣科、注入式教学等缺点而长期受到质疑,对此应深入思考以形成正确的认识。智能化时代讲授法在高校课堂中发挥其价值的路径在于:应用智能技术提升讲授语言艺术;突出教学的系统性;融合多种教学方法;强化课堂留白艺术。     

地方性本科院校《国际法》课程教师教学方法选择的再思考

在地方性本科院校的《国际法》课程教学改革中,教师的"讲授法"改革是教学方法改革中的重要环节,也决定着教学改革的成败。但是,部分国际法教师在教学改革中,对于源自国外的参与式教学方法,不加思考地过分推崇,从而忽视了参与式教学固有的不足,从而陷入教学改革的困境。因而,本文简要分析了庭审控辩法、多媒体教学法、指导自学法和引导谈话法的基本特征及其精要,希望有助于《国际法》教学改革的顺利进行。     

“研究性学习法”述评——苏霍姆林斯基的教学思想

传统教学的特征之一,就是讲授法垄断了所有学科的教学活动,从而导致了许多弊端。由于科学技术的飞速发展,对普通学校的教学方法提出了更新更高的要求。因此近几十年,世界上产生了许多著名的新的教学方法,如美国的发现法、讨论法、程序教学法,苏联的分步探索法和问题讨论法,西德的范例教学法,保加利亚的暗示教学法,日本的自主学习法等,其中布鲁纳的发现法的影响最大。我们在这里试对苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”作一些简要的评述。教育工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令     

浅谈投影教学的几种方法

虽然多媒体及网络等现代教育媒体 ,已在经济发达地区的教学中得到广泛应用 ,但在偏远或经济欠发达地区的农村中小学中 ,加强和探讨投影在教学中的应用 ,还是很有必要的。一、投影教学法的类型与运用在运用投影教学的过程中 ,由于被选择的具体教学方法不同 ,形成了不同的类型 ,主要有投影讲授法、投影辅助实验法、投影演示法、投影练习法、投影分解法、投影讨论法、投影复习法、投影提示法、投影发现法。教师可依据教学内容和要求灵活运用。下面就其中四种常用类型谈谈它的运用。1 .投影讲授法。“讲授法 ,是教师通过语言系统地向学生传授知…     

大声地说出你的名字

学完课文《谁的本领大》后,学生们基本上都明白了“每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,正确地评价别人”。为了让孩子体会得更深刻一点,我布置了一项家庭作业:谈谈自己的优点,也谈谈自己所发现的同学的优点,写在日记本上。今天批改这项作业,写得如何暂且不论,同学的     

学前《美术》课程教学法探究

《美术》是一门实践性较强的课程,强调动手能力的训练,教学方法灵活多样,但要制定一般的常见的教学方法,以有范可循。除了最基本的讲授法外,主要还有演示法、练习法、分组教学法、评价法、激励法、竞赛法等。     

一法为主,多法相助——中国当代文学教学新思路

教改的重心是教学方法的改革。中国当代文学教学必须打破单一的讲授法教学模式，采用一法为主、多法相助的教学形式     

新课程背景下再论讲授法与讨论法

建国后,我国教育主要学习苏联,教学方法也主要沿用苏联的。苏联的许多教育家,特别是凯洛夫的教育思想对我国产生了巨大的影响。我国中小学各学科的教学,特别是语、数、英的教学,受到凯洛夫教育思想的影响,往往以讲授法为主,形成了“复习、引入、讲解、总结、练习”的五步教学模式。这种教学模式在我国中小学课堂上长期占统治地位。新课程的实施,讲授法遭到种种非难,其他一些教学方法,如讨论法、发现法等则备受推崇。     

模拟法庭教学法在思想政治理论课教学中的创新应用

高校思想政治理论课教学过程采用的教学方法主要是传统教学方法,即讲授法和讨论法,制约教学目标的实现。该文以鲁迅美术院校的教学实践为例,探索模拟法庭教学方法在高校思想政治理论课教学过程中的创新应用,形成讲授法、讨论法和模拟法庭教学法有效结合的教学方法体系,整合教学资源,更有效地实现教学目标。