浅谈高中美术欣赏中的审美评价

通过艺术形式的直接感知和审美体验是美术欣赏教学的主要特征。从美术作品的欣赏中不断获取多种功用是美术教学审美欣赏中继发性的作用。本文从教学的角度谈几点粗浅看法,与同行商榷。     

浅谈高中美术欣赏中的审美评价

通过艺术形式的直接感知和审美体验是美术欣赏教学的主要特征.从美术作品的欣赏中不断获取多种功用是美术教学审美欣赏中继发性的作用.本文从教学的角度谈几点粗浅看法,与同行商榷.     

歌唱教学三部曲,提升小学生审美感知能力

歌唱是音乐教学中不可或缺的体验活动,是学生与音乐最直接的对话,是提升学生审美力的重要内容之一。本文从欣赏歌曲体验美,学唱歌曲表达美,改编歌曲创造美三个方面浅谈歌唱教学对提升小学生审美感知能力的作用和影响。     

浅谈设计审美与大众审美的关系

设计审美是一个具有物质和精神双重属性的活动,它包含有许多不稳定的因素.从设计审美的主体来说,审美标准是在不断变化的,主体的个体差异可能会带来不同审美结果.从设计审美的客体来说,设计成果对自然与社会环境的发展也产成了深远的影响.设计审美中的主体与客体相互依存,互相影响,数次目的、风格各异的设计运动的发展,针对当时政治、经济状况提出了不同的思想,促进了现代设计的进步和发展.     

浅析风光摄影的美学价值

当大自然中的一切,运动的,或静止的,出现在镜头中时,风光摄影便开始了,并以一种与自然同在的姿态,伴随着人们对自然无限的崇敬和欣赏。随着摄影的发展和进步,风光摄影所彰显的美学价值,已经不仅仅在真实、逼真地记录自然,更在对事物内在特征及其价值观念的表现,而美学价值以外的其他价值也在这个过程中悄然实现,并发生作用。而我国的风光摄影依然容易走进唯美主义的审美误区,需要着眼于本国的美学基础慎重思考。     

浅析风光摄影的美学价值

当大自然中的一切,运动的,或静止的,出现在镜头中时,风光摄影便开始了,并以一种与自然同在的姿态,伴随着人们对自然无限的崇敬和欣赏。随着摄影的发展和进步,风光摄影所彰显的美学价值,已经不仅仅在真实、逼真地记录自然,更在对事物内在特征及其价值观念的表现,而美学价值以外的其他价值也在这个过程中悄然实现,并发生作用。而我国的风光摄影依然容易走进唯姜主义的审美误区,需要着眼于本国的美学基础慎重思考。     

浅议如何培养高中生的音乐欣赏能力

音乐欣赏--虽说这是个老生常谈的问题,但对于音乐教学来说确实是一个永恒的主题。学生对音乐的学习、认识,只能凭借音乐音响这个客体,在对它的欣赏中进行和实现的。因此欣赏既是学生学习音乐的起点,又是学生学习音乐的动力和重要手段。可以说,欣赏是音乐活动的出发点和归宿,更是音乐教育的终极目标。怎样正确定义音乐欣赏教学呢？音乐欣赏教学就是以音乐作品为媒介,以乐器音响为载体,以审美体验和审美情感为基础,引导学生在“发现美--体验美--创造美”的三个层次上逐渐升华,最终达到“完善自我”的人文精神境界。     

论网络信息的价值及其判断标准

认为网络信息的价值建立在主体和客体关系的基础上。从主体需求分析,网络信息的价值可以分为个人价值、群体价值和社会价值;作为一种资源,网络信息还具有包括经济价值和文化价值在内的客体价值。从不同角度论述了网络信息的主体价值和客体价值的判断标准。     

论红歌的审美接受心理

红歌在新的时代之所以能够成为人们的审美欣赏对象．主要是因为它能够满足接受主体的审美期待视野对多元化、陌生化音乐元素的心理需要,红歌中的民间化、民族化元素也能够使欣赏者产生审美愉悦。同时,在审美接受过程中．接受者也将时代情感体验加入了红歌的音乐内涵之中。     

高中音乐“创造性体验”的设计与实践

“创造性体验”可以打通学生的各种感官和身体意识,使他们对艺术的感知与欣赏、创造与表现、反思与评价能够真正与自身的生命存在联为一体。根据学生的身心和艺术能力发展的特点以及具体情形灵活开展。对学生感官与身体意识的开拓,培养学生在群体社会中构建健康的自我形象与认同,具有其独特的意义。     

美术鉴赏课教学探讨

美术鉴赏是人们观赏美术作品时所特有的一种精神活动,是运用感知、记忆、想象、品位、理解,对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。美术鉴赏具有艺术再创造的性质,是每一个鉴赏者头脑中进行的一种复杂的精神活动。鉴赏课首先教育学生主动观察认识作品;其次要学会评价作品;最后在认识、评价基础上,感知理解作品,以达到学会鉴赏,提高审美能力。     

少数民族文学中的民族情怀与审美价值基础

少数民族的文学一直以来都是我们关注与研究的一部分,它所展现的气息与精神具有深厚的民族情怀,在其欣赏与领悟中,引领着我们感知别样的风采与民族特色,本文就少数民族文学的民族情怀与审美价值从不同的角度进行了剖析,为民族文化的探索与研究提供一定的参考。     

让学生在愉悦的情境中上好欣赏课

音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中,对学生进行审美能力培养和思想教育。音乐不同于文学作品,需运用多媒体把抽象的音乐理论形象化,欣赏课是培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受和审美能力的有效途径。通过欣赏让学生理解音乐形象、对音乐有灵敏的感知能力。音乐欣赏教学可利用多样化教学手段,调动学生的不同感官,充分发挥学生的主动性、鼓励学生积极参与,抒发学生丰富的情感体验。通过欣赏教学扩大学生视野、积累知识、提高审美能力,陶冶道德情操。     

张家界山歌文化与旅游开发

随着人们物质和精神生活水平的提高,人们对旅游的要求不只满足于自然风景的欣赏,更在于体验当地的民俗风情。张家界旅游景点的山歌文化是当地文化旅游的一大特色,具有较高开发价值。本文基于张家界山歌文化的结构和特点,分析山歌文化旅游的历史文化价值,审美价值和经济开发价值,并对此提出了开发策略。     

利用电教手段激发学生的情感

移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移,投入到对象中,从而达到物我两忘,主客双会的审美境界。在小学语文教学中,要善于运用电教媒体,再现生活,拉近文本与学生生活实际的距离,做到情入其人,进行心理的移情体验。     

牡丹浅议

花木欣赏也有规律可循,一是悦目娱情,以悦目的形式达到赏心的目的,从而让人看到自然美、生活美。这种美是通过花木的形色姿香给人们直观的外在美。二是比德言志,触物起情(比德说、比兴说)。由于花木的自然形象能体现出与高尚品德的人(君子)相似的特征,作为审美主体的人与审美客体的花木比德。     

技术复杂性与科技评价标准选择

随着技术复杂性的加强,技术的认知难度越来越大,客观地技术评价和技术评估的难度也在日益加强。本文从评价的哲学涵义入手,从把握价值主体需要的角度探讨温伯格准则关于价值主体需要的构建,从认识价值客体属性与功能的需要探讨技术复杂性的意义,从而提出温伯格科学选择准则在技术复杂性角度下的新阐释和在我国科技评价实践中的一些适用准则。     

注重学生阅读训练提高学生语文素养

阅读是读者与文本的对话过程,在积极的思维和情感活动中,学生能加深对内容的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这样既丰富了学生的知识,也培养了学生感受、理解、欣赏、和评价等能力。     

图书馆评价类型及其要素分析

基于业务统计的图书馆评价、基于用户感知的图书馆评价和基于影响/效果的图书馆评价是目前最主要的3种图书馆评价类型,文章分析了每一种评价类型所包含的具体内容及其评价特点.在对图书馆评价的评价目的、评价主体和评价客体等要素进行分析的基础上,说明不同类型的图书馆评价其组成要素的具体内容也不同.最后指出目前在图书馆评价中存在的问题.     

大班美术欣赏活动初探

美术欣赏是艺术教育重要内容之一,它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法,那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。大班幼儿已存在着欣赏作品的某些潜力,并能通过观察按自己已有的知识经验对作品作简单的描述。本文作者通过充分准备,有效引导——环境宽松,敢于想象——融入主题,乐于欣赏——运用动作,情感体验等四个方面来阐述自己对实施大班美术欣赏活动的做法。