汪曾祺小说“空白”的叙事学阐释

当代名作家汪曾祺的小说空灵、淡远，留有大量“空白”。这些“空白”主要存在于叙述语式和叙述结构这两个叙述层面上，表现为推理的不完全叙述、序列的不完全叙述、情节的不完全叙述、故事的不完全叙述和结构的不完全叙述。“空白”的创造过程也就是语境的创设过程，语境对“空白”起着阐释和制约的作用。     

幼儿情境叙述

幼儿情境叙述的特点叙述内容，不仅包括某时某地所发生的某件事情，而且包括叙述时的情境转换和从所叙事件中估摸出来的事件的发展情况。叙述过程本身可以是不连续的，但叙述能体现出所述事件发生发展的连续性，即事件发生的时间、地点、背景等。不能简单地把叙述能力等同于语言能力。要获得叙述能力，首先必须获得语言能力，如掌握代词和时态的运用等，但它同时要求儿童必须有社会理解能力，以便根据不同听众的需要，选择和组织材料，并运用适当的方式来叙述。叙述也不同于书面文字。叙述过程同时包含着表情、手势、身体姿势及语调等，而书…     

浅谈课文中插叙的作用

浅谈课文中插叙的作用江苏王其华插叙是在叙述过程中，由于表达的需要，暂时中断原来的叙述，而插入另外的事件或片断，然后再回到原来的叙述上。这是一种重要的叙述方法，许多课文巧妙地运用了插叙，扩大了叙述跨度，丰富了叙述内容，使文章更加紧凑丰满，富于变化，曲折...     

《左传》的战争叙述

《左传》特别擅长于叙述战争，可谓篇篇换局，各各争新，为战争描写确定了一种基本的叙述模式：战争结果的预先告知，叙述者并不特别留意接受者的感受而以预言的方式先期透露结局，带给接受者另一种惊喜和享受，那便是对战争胜负原因的追究，包括着重分析战争的起因、集中叙述战争双方胜负的缘由以及礼义道德、政通人和等综合因素对战争的牵掣。如此，战争过程就变得省略简洁，或以战前的谋划、或以战后的说明替代战争过程，即使个别战争过程没有省略然也相当简洁，能做到逼真动人。此种战争叙述模式对后之历史叙述和虚构叙述均产生了深远的影响。     

叙述者与叙述对象的张力－《男人的一半是女人》的叙述危机及其策略

《男人的一半是女人》在叙述上存在着两种叙述意图，一种是张贤亮的，一种是章永Ling的。两种叙述意图的冲突导致了本叙述过程中的两次叙述危机，危机的化解既袒露了作的理念型化结构，也代表了意义，情绪大于形象的创作化类型，同时，后对前叙述意图的消解，又使本的叙述本身及其所要传达的价值意义呈现出颠覆性的变化，其意义指向为荒谬，风格指向为反讽。     

叙述视角的转换及其语言信号

叙述视角的转换及其语言信号罗钢在现代小说中，尽管仍有部分小说从头至尾采取单一的叙述视角，但越来越多的小说家倾向于在叙述过程中，根据故事的需要和他所希望达到的叙述效果，有意识地调整、变化叙述角度，在一个文本中同时交叉使用几种叙述视角，这样，如何自然地从...     

用“线段法”教学记叙文顺序

记叙文的顺序在初中语文教学中属重点、难点之一。光从理论上讲解，往往很难使学生理解并掌握，因为初中学生的形象思维能力较好，抽象思维能力较差。用“线段法”教学记叙文顺序一目了然，学生易于接受，教学效果好。一、顺叙１．理论讲解：按照人物的经历或事件本身发展的顺序来叙述的方法叫顺叙。此种方法叙述起来有始有终，有过程，顺序而下，不仅层次清楚，还给人以完整的印象。２．用“线段法”显示讲解：二、插叙１．理论讲解：在主事件的叙述过程中，插入与之相关的情节的叙述方法叫插叙。其作用是帮助事件的展开，丰富叙述的内容。…     

在初中教学中某些结论的不可逆性

在初中教学中某些结论的不可逆性天津塘沽铁中（３００４５１）潘怀林在初中化学中，有些结论正向叙述是正确的，可逆向叙述则不正确。现举几例，希望在教学中引起注意：１．在化学变化过程里一定发生物理变化，但在物理变化过程里不一定发生化学变化。２．化学变化过程中...     

与考生谈物理解题规范化

教育部考试中心评价全国高考物理对中学教学的启示时谈到：“在教学过程中，还要特别培养学生良好的答题习惯，在叙述和分析物理过程，书写物理公式、方程式时要使用规范、准确的物理或数学语言，明确各种符号的物理意义，做到思路清晰、叙述准确明了。”即重视物理解题的规范化。     

开展多媒体教学和科研训练的探索

叙述多媒体计算机辅助教学软件在流体力学与理论力学教学实践中的应用，以及在学生科研训练中的特别优越性。同时叙述了教学软件制作过程中应注意的问题。     

浅谈聋校叙述训练内容的选择

以前聋校语教材虽然对叙述训练内容作了一定的安排，但这些内容有的随着社会生活的变迁，越来越远离了学生的生活。目前，随着教改的深入开展。教师在处理叙述训练教材时。有了新的机遇和自主权。那么怎样选择叙述训练的内容，选择哪些内容呢?老师在教学过程中，要有明确的目标。我认为只要聋     

解答逆叙应用题错因种种

解答逆叙应用题错因种种江苏金湖县教育局许万明逆叙应用题的特点是：①叙述顺序与生活顺序不一致；②叙述条件的顺序与解答顺序不一致；③叙述顺序与已经掌握的思维顺序不一致。因此，学生在解答道叙应用题的过程中，往往感到十分困难，正确率也较低。低年级学生解答逆叙...     

基于Web的案例教学

叙述了基于Web的案例讨论教学方式，特点，讨论过程及实现，最后对其作用进行了总结。     

A Diary

作为日记，这算是一篇佳作。全文以时间为线，叙述了活动的过程，叙述详略得当，较灵活地运用了所学的中学英语语言知识，语言简练，通篇没有用高深的词语和复杂的句型。作者的思路很清晰，文章也有一定的思想性。     

我应该站在哪里？——一堂语文课的启迪

叙述一堂课的教学过程，领悟到自己应该站的位置。虽然只是个开端，仍然觉得可喜的。     

熵变的计算及熵判据的应用

叙述了不同热力学过程中熵变的计算方法，并将克劳修斯不等式应用于各种热力学过程，定性和定量讨论了熵判据的具体应用，解决了利用熵变判断过程的可逆性和自发性问题。     

计算机制作动画原理解析

叙述动画产生过程以及计算机制作动画的六种方法，并举例说明计算机图形图像技术，使得动画更绚丽多彩。     

论新时期小说的叙述方位

新时期小说的叙述方位灵活多变。在第一人称叙述中，作家巧妙运用第一人称叙述兼主角，第一人称叙述兼参与，第一人称叙述兼旁观，第一人称叙述兼全知等四种叙述方位。其中，第一人称叙述全知的叙述方位是新时期作家大胆而有益的新尝试。在第三人称叙述中，作家透过选用第三人称叙述兼旁观，第三人称叙述与人物视角相结合的叙述方位，使叙事更富客观色彩。     

安乐死：佛老的同一种“宏大叙述”

十九世纪以前的哲学是追求“宏大叙述”的哲学，释氏和老子亦对此聊聊不倦，并表现出惊人的一致性，佛老发现了人类意识的局限，由此否定了个体和意识，转而研究整体并将整体圣化，释氏崇旨而求善，老子抱一而弃智是其具体表现，佛老追求“宏大叙述”的过程，就是在理想名义下误导人类心灵死亡的过程，不但如此，这一背景已成为邪教滋生的重要手段和原因。     

课堂教学中道德叙事法常见问题的分析

道德叙事法以其贴近生活、注重情感、取材便捷、实效明显等特点成为广大教师经常使用的德育方法。“所谓叙事即叙述者通过一定的媒介和方式进行的故事叙述过程。道德叙事是指教育者通过口头或书面的话语，借助对道德故事的叙述，促进受教育者思想品德成长、发展的一种活动过程。”道德叙事不同于道德知识的灌输，它更注重叙事过程中人们的情感体验和道德领悟；