让学生轻松拿起手中的笔

一、让学生在民主、和谐的氛围中加深体验,获取鲜活的写作素材。 小学学生认识事物具有从具体形象开始,易受形象感染,情感体验迅速及时等特点。不引导学生去观察、去认识、去体验,学生对事物就必然缺乏起码的感性认识,当然就难以做到生动形象地描写事物。基于这些考虑,笔者认为,良好的活动氛围能极大地激发学生的参与热情,并强化他们在活动中产生的情感体验。为此,教师要帮助学生树立体验意识,培养“我要体验”的积极心理,让学生在体验的过程中获取更多的有效信息。     

让学生轻松拿起笔写作

在作文教学中,激发学生的写作乐趣,使学生乐写、善写作文,可以从以下几方面着手：一是指导学生积累丰富的材料;二是指导学生有感而发,缘事而发;三是采取等级评分的形式激发学生写作的兴趣;四是采取师生同评的方式激发学生写作的热情。     

为了让学生轻松地拿起笔——人教版新课标教材三年级作文《介绍我自己》教学心得

老师亲切地询问：大家喜欢做游戏吗?现在就让我们一起做个游戏，共度“快乐时光”。先来说说一个人会有哪些方面和其他人不一样，然后男生女生各推荐一名你们觉得与众不同的同学当代表，大家一起找一找，他和她相比，各自有哪些独特的地方，同学说完以后，当代表的同学自己来补充。     

让学生轻松走向作文成功之路

在小学阶段,作文教学一直是语文教学的重难点之一,是教师和学生都感到头疼的内容之一。在平时的作文教学中,需要重视引导学生做好作文素材的积累,便于学生在写作文的时候信手拈来;要重视作文情境的创设,便于诱发学生写作的情感;要重视引导学生走进生活,便于学生挖掘写作的素材;也要重视对学生的作文进行评价,便于激发学生的写作热情。做好这几点,学生的写作兴趣将日益浓郁,写作水平将大幅提高。     

让学生自主体验写作的乐趣

我们都有这样的感受：先是心中有得，有话要说，产生了表达的强烈欲望，有一种不吐不快的冲动，最后才动笔进行写作。因此，写作是个体自由表达感受的一种方式，是“我手写我心”的过程，本是一件愉悦的事情，但为什么学生一提写作就愁容满面，咬着笔头就是写不下去呢？究其原因，与我们作文教学中的重形式轻内容有关系，我们重视让学生怎么开头、     

让学生学会修改自己的作文

修改作文是提高学生作文能力的一个重要环节 ,也是学生必须具备的语文素质之一。在教学中 ,令语文教师最头疼的事就是作文的批改 ,既占用了教师大量的时间 ,也耗费了很多精力 ,而教师评改后的作文学生往往只注意总批和分数 ,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心 ,好象修改作文只是老师的事。这是一种糊涂认识 ,也不符合课堂教学素质化的要求。古人讲 :“善作不如善改”、“文章不厌百回改”。作家老舍在《我怎样学习语言》一文中说 :“写完了 ,狠心地改 ,不厌烦地改 ,字要改、句要改 ,连标点都要改 ,毫不留情。”也有人说 ,好文章是改出来的。…     

让学生轻轻松松拿起笔

《语文新课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作的能力是语文综合素养的体现。"从这种表述中,我们受到了启示:写作与生活的关系即着眼于生活写作;写作与语言的关系即引导从读学写;写作与创造的关系即重视语文素养。如何依据课标精神改进作文教学,让学生轻松地拿起笔,也引起了越来越多的老师对所从事的作文教学进行反思。     

让学生学会自改作文

1.指导引路。(1)改自读始。叶圣陶认为:“读,对于修改文章是最为方便而有效的。”“修改稿子不光是看,要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。”在反复读中许多遣词造句方面的问题便显露出来,甚至是可以当时即改。(2)示范修改。张志公曾说:“把学生写得好的和写得不好的一两篇作     

让学生轻松作文

每间教室都有类似的场景：学生一上写作课就头痛,不是抄作文书就是东拉西扯,总是不得要领。从小学就开始写作,为何一遇到作文学生就自信全无,晕头转向呢？这恐怕是所有语文老师的困惑吧？如何才能上好写作课,让学生轻松面对作文呢,笔者就中学语文的写作教学谈几点心得。     

如何让学生轻松动笔

作文教学是小学语文教学的重要组成部分．它既要培养学生运用语言文字的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。而在我们的教学中常有小学生见到作文就头痛的现象发生,对作文有一种恐惧感。结合我教学工作的实际、体验谈谈平时积累的点滴经验。     

引导学生自主修改作文

作文教学要在教师的科学指导下，引导学生自主发现问题，自主总结修改方法，自主修改，自主评议，逐步提高学生自改作文能力。     

我为学生拿起笔

我是一名小学教自然的教师，经常利用休息时间，将学生生活中的一些所见所闻，搜集整理，撰成稿子，发几声牢骚。常常听到同伴不解：“一个教自然的，把自己那摊儿干好就行了，学生的管理、教育是学校领导、班主任和家长的事，关你屁事，还批评、建议地写个啥劲呢?”但作为一名有时代责任感的青年教师，担负着培育祖国建设接班人的重任，我常对自己说：学生的健康成长，我也有一份责任。     

让每个学生都有修改作文的金手指

让学生学会修改作文,养成修改作文的习惯,除了要把修改的优先权还给学生、让学生明确修改作文的范围和要求外,还要让学生掌握一些方法,如冷改法、换改法、集体评改法、导改去、示范修改法、定点修改法等。     

让学生自己动手修改作文

好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写作过程的一个重要环节,是提高文章质量的重要措施。让小学生自己动手修改作文,应从修改意义、修改兴趣、修改方法这三个方面着手,培养小学生自己动手修改作文的能力。     

让学生学会自主修改作文

让学生学会自主修改作文,是提高学生作文能力和作文水平的一条捷径。教师应该时时处处以学生为主体,把作文的修改权交给学生,引导学生运用直接修改法、对比修改法、合作修改法和反思修改法自主修改作文,提高作文能力和作文水平。     

创设生活情境 让学生轻松学习

在教学中，教师应从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的开放式学习情境，积极引导学生自主、合作交流与探究，让课堂动起来、活起来，焕发出勃勃生机，让学生真正享受到数学学习的快乐。     

怎样让学生自评自改

一、出示修改范例 ,供学生模仿和借鉴。学生初学修改作文 ,必须有个模仿学习的过程 ,在明确了修改目标后 ,我把学生的作文抄在幻灯片上 ,借助幻灯投影 ,学习用规范的修改符号 ,删、添、改、调、换 ,进行修改示范 ,让学生清楚地看到整个修改过程 ,看懂每个修改符号的意思 ,使他们在今后自己修改和互相批改时有法可依 ,有章可循。刚学修改时 ,不能操之过急 ,可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文 ,反复练习后 ,慢慢地对这些符号熟悉了 ,再学着使用修改符号试着给自己或同学的习作修改一些字、词、标点方面的毛病。随着年级增高 ,…