让数学也丰富多彩

数学是一门自然学科也是一门应用学科,是人们生活劳动必不可少的工具。新《数学课程标准》强调数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以利用已有的生活经验,从实际出发引出数学问题,就可以体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和价值,体验数学的魅力,认识到数学的重要性。数学是自然学科,是现实生活的一个重要组成部分,数学课堂应该返璞归真。     

数学作业也可以如此“多情”——小学数学作业情感化小试

新课程标准在课程目标中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.数学作业作为教学过程的一个重要环节,若能在学生心中建立起积极的情感,学生不仅会饱含热情地投入到作业中,而且作业也会成为师生交流和联系情感的重要纽带.     

低年级语文作业也能如此丰富多彩

长期以来,人们把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上。小学生天性好动爱玩,对传统的重复、繁琐的作业没有发自内心地去做,仅仅是应付任务罢了。低年级的学生更是如此,在"不布置作业"的前提下,应该做些什么样的作业才能引起学生的兴趣呢?一、观察——记录性的作业就小学生来说,培养观察力,对于提高学习效率,发展智力,均有直接的作用。低年级学生培养学生的观察力,     

科学作业也可以很好玩

作业是课堂教学的延伸和补充,是巩固学生课堂所学知识的重要措施,是检验教师教学效果的重要手段,作业的重要性是不言而喻的。国家中长期教育改革和发展规划纲要基础教育专家组成员杨九俊老师经过大量的调研后提出:新课改走到今天,课堂教学有了很大的改观,以往课堂上那种千篇一律的     

语文作业也可以这样设计

一、体验喜悦爱因斯坦说：＂教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担＂。这一理念警示我们,作业的设计要充分考虑学生的兴趣、愿望等学习要求和心理需求。因此,作业的设计要有趣味性。首先,提出的问题要符合学生的情感需求;其次,问题要新颖有挑战性;再次,问题要能迅速拉近学生与文本的距离。     

作业也可以交换着做

朋友发给我一条短信说：天堂和地狱有同样的用餐工具——一把长柄勺,长到无法将食物送到自己口中。天堂的人知道用长柄勺相互喂食,因此他们生活得其乐融融;而地狱的人没有相互合作,各人试图依靠自己的力量用长柄勺将食物送入口中,结果面对和天堂同样丰盛的美味佳肴,却只能整日饥肠辘辘,苦不堪言。看了这条短信,我想到了自己的一段教育经历。     

英语作业也可以情境式

很多学生学英语进入不了语境,很大原因是平时忽视了培养。对于这门综合性很强的课程,家庭作业的布置也是一门艺术,布置的方式也极有技巧。本文就英语家庭作业创设情境作了阐述。     

作业设计也可以如此精彩——浅谈小学数学作业设计的策略

随着新课程标准的深入实施,"以人为本"的教学理念深入人心,那种形式单一、内容阵旧,缺乏生活气息与时代感,缺乏人文精神的作业,越来越远离同学们的身、心、智的需求,并在现实中早已成为同学们健康成长的绊脚石.那么,如何在数学作业设计中体现人文性、走近同学们的身、心、智?     

数学课堂也可以引人入胜

数学可以与自然、社会在真、善、美的境界中达到统一。数学课堂应该也可以引人入胜。具体的策略有:在情境中提出感兴趣的问题,揭秘自然的规律,用数学精神引领思维活动,像数学家一样思考,感悟数学表征形式的多样性与内在本质的一致性,用好精彩的错误。     

数学课堂也可以妙趣横生

充满童趣的数学课堂一定会极大地调动孩子们的学习热情,让孩子们乐学、好学,在生动的课堂活动中轻松快乐地掌握知识,再辅以丰富多彩的课外活动,为孩子学习数学的热情持续保鲜,这样课内与课外相辅相成,孩子一定会爱上数学学习。     

数学提高型作业因小组合作而丰富多彩

正初三数学综合性问题越来越多,对于较难的问题有些同学无法独立完成缺失很多信心,在听了区里一些学校的复习课后,我尝试将学生分成小组,由小组合作完成问题,再让小组派代表来讲题,同组可以相互补充.首先将班级按均分分成8组,每组5-6人,以一个月为一个阶段,从三个方面来衡量小组的发展:1.小组每次测验的均分.2.提高型作业收交3.     

作业设计也可以如此精彩——浅谈小学数学作业设计的策咯

随着新课程标准的深入实施,“以人为本”的教学理念深入人心,那种形式单一、内容阵旧,缺乏生活气息与时代感,缺乏人文精神的作业。越来越远离同学们的身、心、智的需求,并在现实中早已成为同学们健康成长的绊脚石。那么,如何在数学作业设计中体现人文性、走近同学们的身、心、智？     

也谈数学作业设计

数学作业是数学教学的五个重要环节之一,是学生把知识用于实践的初步,是教师了解和检查教学效果的一个窗口.数学作业通常有两大作用:一是巩固知识;二是提高数学解题能力,培养思维品质.本文结合自己的教学实践,谈谈设计较高信度的数学作业,加强发挥数学作业的功效.     

丰富多彩的实践性作业

语文实践性课外作业类型: ()演说交际 1型。演课本小品剧,看图讲故事,课文内容的续说、漫谈,诗文吟诵。(2)读写积累型。名篇名句摘记,写读书心得,仿写精彩片段。(3)采辑编创型。采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料,编辑专题手抄报、电脑报、黑板报,根据对诗文的理解进行书法、绘画创作。(4)考察探究型。深入社会进行参观访谈,走近大自然进行考察探究,并仿照课文,运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告等。下面选几个比较成功的镜头: 【镜头一】自新课改以来,我给学生布置了一道特殊的实践…     

语文作业应丰富多彩

看到这个题目,大家一定会想:语文作业有什么丰富多彩的,只不过就是“读读”、“写写”、“背背”罢了。刚走上教学工作岗位时,我也是这样给学生留作业的。但通过多年的教学实践,我觉得“读读”、“写写”、“背背”这些常规作业形式,有些太单一,学生有时会感到枯燥乏味,作业质量不高,学生学语文的兴趣也不大。后来,经过摸索,我发现,除了这些常规作业形式,语文作业还应有更加丰富多彩的形式。     

也谈如何优化数学作业

<正>数学教学要培养学生的问题思维,激发学生作业的兴趣,适应学习个体差异需要,使学生自主参与,有效地牵引学生对知识"反刍",发现知识间的内在联系,形成认知的"最近发展区"。另外,变作业练习的过程为探究问题的过程,使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。那么应该如何优化作业设计呢?一、作业设计变"枯燥"为"有趣"学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素,没有兴趣的     

也谈数学作业的批改

拜读了本刊２００１年第７、８期彭丽君老师的《批改数学作业的几点新做法》一文后，笔者也有相同做法，现补充几点，供同行们参考。一、提示一个过程题目１５３６＋２９＋１１２＋１３＝５３６＋８３６＋３３６＋１２３６＝２８３６＝１９１８＝１１１８此题主要错在约分处，故我在此题旁边给学生提示出一个约分过程，使学生一看便有所悟，及时补上了未学透彻的知识。题目２从７．８里把３１４与２２５的差减去，得多少？７．８－３１４－２２５＝７．８－３．２５－２．４＝２．１５此题属于对原题分析不够，故将“×”打在列式处，并对原…     

也谈数学作业的有效性

前不久,笔者在网上无意间看到这样一句对数理化评价的话:物理难,化学繁,数学作业做不完.作为一名高中数学教师,自然对“数学做不完”颇有想法——数学作业为什么做不完?没完没了的作业真的有效吗?作为数学教师该如何提高作业的有效性?一、高中数学作业的现状分析数学一向被认为高考最重要的科目之一,无论是家长还是学校领导,都认为数学处于“一荣俱荣,一损俱损”的地位,“得数学者得高考”成了人们的信条,于是学生的数学课业负担逐年加重,“数学作业做不完”便是当今数学教学的真实写照.