数学探究性学习一例

本文以新课程标准为导向,根据生活实际,提出钟面数学问题,并从学习内容、学习过程、课后练习、课后评价等方面入手,探讨探究性学习的学习方式。     

以核心问题引导数学探究性学习

探究性学习是一种非常重要的学习方式,通过探究性学习可以帮助学生内化知识,发展数学思维能力。在数学探究性学习中,教师应结合教学内容,总结和浓缩出核心内容,在此基础上提炼出核心问题,并以核心问题引导学生进行探究性学习,不断提高学生的探究学习能力。     

数学探究性问题的设计

探究始发于问题．从探究性学习的整个过程来看，探究性学习是围绕问题（学习任务）而展开的一系列解决问题的探究活动．从这个意义上说，探究性学习就是“问题导向式学习”，问题的设计就成为探究性教学的关键，笔者就此谈谈一些体会．     

浅谈高一数学学习存在的问题及对策

在高考中,数学科目一直作为高考的主要科目,从高一年级开始就得到教师和学生的加倍重视,但是许多中考成绩非常优秀的学生,步入高中以后也渐渐发现数学的学习非常的困难,与初中的数学学习相差甚远,甚至感觉学习数学力不从心因而产生厌倦的情绪.本文从初高中数学学习内容的难度、学习要求、学习方法、学习思想态度等方面分析高一数学学习存在的问题以及提出相应的对策.     

浅谈数学探究性学习中的注意问题

探究性学习中注意的问题。面向全体,关注个体差异;转变教师角色;有一定条件相支持;忽视了延伸课堂学习内容;走入一味强调小组合作的误区。     

趣味数学问题和课堂探究性学习

究性学习是围绕问题展开的,探究性学习的过程就是提出(发现)问题、解决问题、获得一般性结论或方法从而提升综合能力的过程.可见数学探究性学习成果与数学问题的设置有显著相关.因此本文将结合笔者的教学探索和实践,提出可以将与数学课堂教学内容相关的趣味数学问题引入课堂探究性学习中的观点,并从数学趣味问题的特征、设置要求和如何指导学生进行数学趣味问题的课堂探究等方面进行阐述.     

利用计算机开展基于问题的数学探究性学习

《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习作为改变学生学习方式的突破口被课程标准置于核心地位。本文以“拿破仑定理”的教学设计为例,探讨了利用计算机开展基于问题的数学探究性学习的过程,体现了以学生为主体、教师为主导、问题为主线的教学过程,具有传统教学所无法比拟的优势。     

探究性数学学习活动的尝试

探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程。在这个过程中,学生既获得概念与规律,又能掌握研究的方法,形成研究事物所必需的探究能力。与接受性学习相比,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念。下面以初中几何第三册"圆和圆的位置关系"一节为例进行操作尝试。     

利用计算器进行数学探究性学习的研究

为了使新课改的理念"以学生发展为本"在数学探究性学习中得到更好的落实,本研究从五年高职学生的数学学习实际情况出发,把科学计算器与数学教学有效地整合在一起,在肯定计算器在教学中优势的前提下,来进一步研究计算器帮助学生探究学习、合作学习。     

探究性数学学习活动的尝试

探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程.在这个过程中,学生既获得概念与规律,又能掌握研究的方法,形成研究事物所必需的探究能力.与接受性学习相比,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念.下面以初中几何第三册"圆和圆的位置关系"一节为例进行操作尝试.     

初中数学探究性学习的研究

随着国家新课程改革的全面普及,探究性学习已经逐渐成为21世纪教学改革与发展的新趋势,特别是在初中数学教学中,教师应通过创设问题情境,引导学生探索研究、合作交流、反思结果等环节让学生通过自己的积极参与的过来获得知识。     

关于探究性学习的一点思考——《长方形的面积》教学反思

《长方形的面积》是平面图形面积计算的开启课。我一直坚持这样一种授课方法:让学生操作,测量长方形的长和宽以及长方形的面积,然后通过对数据的观察使学生发现长×宽=面积。可是通过反复思考,我总感觉学生对长方形面积公式的理解停留在对数据规律的探索上,对用长×宽来求面积,     

课堂中探究性学习的过程——对一节小学数学探究性学习课的剖析

在日常课堂教学之中,如何开展探究性学习?这是每个教师都十分关注的问题。当前,有关探究性学习的书籍、文章、案例可谓汗牛充栋,但真正涉及某一课、某一课时的探究性学习,毕竟只是少数。多数是作为综合实践活动在课外进行的,并且往往历时一周以上乃至数月之久,让学生查找文献、开展调查等。这样规模的探究性学习一学期进行不了几次。当教师试图把探究性学习引入课堂,作为一种日常化的教学模式时,常常感到探究性学习的理念和方法近在眼前、远在天边。可供参考的材料是“远水解不了近渴”。北京师范大学心理学院刘儒德教授及其课题组经常深入小学课堂,指导教师们开展探究性学习。本栏目请他就课堂中探究性学习的过程、特点、误区以及教学计划等问题,分3次进行简单介绍,希望能使老师们从中获得一些启示。     

让初中数学探究性学习做到“行之有效”

探究性学习应用于初中数学教学中取得了良好的效果,但同时在其使用方法、使用过程中也暴露出了诸多问题,如何使探究性学习在初中数学课堂教学中更“行之有效”,是值得广大教师认真思考的课题.教师应培养学生探究性学习的意识,营造浓厚的探究性氛围,设置操作性较强的探究性问题.     

数学探究性学习途径的研究

加强数学思想及方法的教学和注重学生思维品质的培养,是发展学生数学思维能力的主要 途径。探究性学习符合“主体性的教学原则”,通过探究性学习,可以培养学生的创新意识。     

再议数学探究性学习

随着高考数学试题的改革,探究性问题的题型已经引起了教师的广泛注意。可是学生在开放性、应用性及探究性问题的表现很不理想,许多教过高三毕业班的教师深有感触．很多学生在这些新的题型上的“失误”严重影响了他们的数学成绩。大多数教师也意识到传统数学教学的若干弊端,     

高一学生学习数学的调查研究

1　问题的提出众所周知 :每一位学生从初中到高中不仅有一个教学内容衔接的问题 ,而且还应有一个学习方式如何调适的问题 ,数学学科尤其如此 .但我们却常常听到高中数学老师埋怨 :初中数学内容就那么一点点 ,炒来炒去把学生的大脑都搞僵化了 ,这样的学生到高中一点也不适应 ,叫我们怎么教 ?而家长却一头雾水 :孩子在初中时 ,数学那么优秀 ,到了高中怎么就不行呢 ?教师的直觉与责任感告诉我们 :事情远非如此简单 ,而教育界在此方面的研究还不够 ,同时每个学段都程度不同地存在类似的问题 ,如许多高考尖子进入高校后 ,他们的成绩远没有他们早…     

问题·成因·对策——和高一数学学困生谈数学学习

1 问题的提出 众所周知,在高中阶段的学习中,数学是一门重要的课程,而高一数学在整个高中数学中,又显得格外重要.同学们从初中步入憧憬已久的高中大门时,往往都是豪情满怀,信心十足.     

探究性学习一例

探究性学习是当前课堂教学改革的重要内容，也是新课程标准的重要内容．