青年奥林匹克运动会研究

青年奥运会发源于欧洲青年奥林匹克节、澳大利亚青年奥林匹克节等.其存在项目流动性强、传媒关注度低等问题.应关注青年奥运会,关注青少年体育的发展.     

从新加坡展望南京——青年奥林匹克运动会漫谈

首届青年奥林匹克运动会已于8月26日在新加坡胜利闭幕.国际奥委会主席罗格对于本届青奥会非常满意.他认为,青奥会不是奥运会的翻版,应该有所创新.因此,本届青运会出现一些新的项目.更重要的就是在青奥会中特别强调文化教育活动,以发扬奥林匹克精神.第二届青奥会将于2014年在我国南京举行,为此,作者提出如何开展文化教育活动的建议.     

邮票资料《第二届夏季青年奥林匹克运动会》纪念邮票

青年奥林匹克运动会简称青年奥运会、青奥会,是一项专为年轻人设立的体育赛事,揉和了体育、教育和文化等领域的内容,并将为推进这些领域与奥运会的共同发展而起着催化剂的作用。青奥会每四年一届,夏季青奥会最长12天。2001年,时任国际奥林匹克委员会主席雅克·罗格提出了举办青奥会的设想。     

从现代奥林匹克运动会看中华民族传统体育的发展

文章通过对现代奥林匹克运动会发展因素、历程的阐述,分析中华民族传统体育的发展及其因素,使其借鉴、吸收奥林匹克运动的精华,并对中华民族传统体育的发展提出一些建议。让民族传统体育逐步的深入到各民族人民的心中,使之满足人民的需要,适应时代的发展。     

奥林匹克涅槃——从首届青奥会看奥运本源回归与我国体育发展

在奥林匹克精神渐行渐远的背景下,＂青奥会＂秉承奥林匹克大旗跃入了世人的眼帘：这里,不再设立奖牌榜,不再以成败论英雄,竞技卸下了功利的外衣,在回归奥运本源的同时,也让我们寻觅到了奥林匹克精神的真谛。通过对首届青奥会的诞生及其奥运本源的回归、青奥会面临的挑战、中国体育的发展思考等问题进行分析、反思,认为青奥会对于奥林匹克运动的发展和中国体育新体制的建立起到积极的推动作用,它一定会走的更远,发展的更强大。     

后奥运时期学校奥林匹克教育的创新与实践

<正>一、前言奥林匹克给人们带来的或许是期许,或许是胜利,但是奥林匹克给学校带来的是欢乐与享受、体验与参与。奥林匹克的精髓是教育,教育是奥林匹克运动的出发点和归宿。北京奥运会为我们留下了一份宝贵的奥运遗产——无形的文化遗产,我们应该在精神、文     

“奥运英雄”在青年奥运会教育过程中的典范作用

每名运动员都有一个伟大的奥林匹克梦想——一个成为胜利者,成为冠军的梦想。在梦想实现的那一刻,你如同被抛向了天空,被带到了天堂。对于现在而言,这一刻你就是奥林匹克的胜利者!     

北京奥林匹克国际理解教育实施效果及对南京青年奥运会的启示

采用文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对北京奥林匹克国际理解教育--"同心结"项目的主要内容、实施过程和实施效果进行了全面的探讨,总结了该项目的成功经验,提出了"同心结"项目对南京青年奥运会的启示,旨在为南京青奥会的成功举办提供有价值的参考意见和经验教训.     

让奥林匹克教育深植于学校体育的发展中

<正>圣火息辉煌长住,大幕落万端开启。此时此刻,伦敦奥运会已成为许多人心中美好的记忆,或许是夺金的辉煌,或许是震撼人心的运动精神,这一切,都成为每个喜欢奥林匹克运动的人们珍藏的精神财富。作为一个学校体育工作者,除此之外,笔者则更关心每个奥运举办城市如何在学校之中,去弘扬带有自身鲜明特征的后奥林匹克教育。在伦敦奥运会结束时,英国首相卡梅伦表示:重要的是,我们应该有体育遗产,所以我们决定每年为精英运动员提供1.25亿英镑(约12.4亿人民币),直到2016年奥运会,并重塑我们对学校体育的态度。卡梅伦说:"目前英国正在改写教运会已成为许多人心中美好的记忆,或许是夺金     

基于创新教育理念的高校体育教学方法初探

所谓创新教育是指以教育为实施载体,以创新为实施工具,以创新精神、创新能力和创新人格为根本目标的创造新型理念或新事物的教育模式.创新教育是对创新原理的纵向延伸,意在通过教育手段使学生树立牢固的创新意识、具备过硬的创新能力.由创新教育的定义可知,创新教育包括三方面的内容：（1）创新精神.     

普通高校体育课程评价体系探析

顾拜旦认为：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种人生哲学。”他谋求把体育运动与教育、文化的融合,创造一种在努力中寻求欢乐,发挥良好榜样的教育价值并尊重社会公德为基础的生活方式。然而,纵观我国高校体育教学改革历程,从注重“三基”教育到体质教育,再到目前的健康教育,在思想理念、方法手段和实践上虽然有了较大的进步,但是高校体育离真正意义上的素质教育的要求还存在不小的差距。高校新体育课程与传统体育课的区别究竟在哪里,高校新体育课程要达到什么目标,     

以人为本是中国传统体育文化和奥林匹克运动的核心价值

采用文献资料、对比分析和逻辑分析法,从重视伦理的体育价值观、追求和谐的体育思想、倡导内外兼修的体育方法三个方面阐述了中国传统体育文化是以人为本的体育文化。奥林匹克运动的时代价值主要体现在和平与友谊始终是奥林匹克发展的永恒主题和人文奥运是以人为本的奥运两个方面。探讨了中国传统体育文化与奥林匹克运动的关系。认为倡导和传承“以人为本”思想理念可以促进中国传统体育文化与奥林匹克运动的契合,也可以为北京2008年奥运会提供有益的借鉴,实现中国传统体育文化与奥林匹克运动的交流和融合,丰富奥林匹克文化的内涵,从而凸显北京2008年奥运会独一无二的历史价值。     

安徽普通高校奥林匹克教育现状研究

教育是奥林匹克运动生存与发展的生命线.奥林匹克运动之所以对社会的和平、进步能够产生积极影响,其关键因素之一在于它的教育功能.文章通过对安徽省普通高校奥林匹克教育的现状进行调查研究,探求适合的教育方法,旨在为更好地开展奥林匹克教育提供参考.     

北京奥运会与我国学校体育和谐发展的互动研究

通过对奥运会和我国学校体育内部环境不和谐因素的系统分析,探讨了北京奥运会对我国学校体育发展的积极影响.根据现阶段构建和谐社会和奥林匹克运动全球化的现实背景,提出了北京奥运会与我国学校体育和谐发展的对策.     

试论奥运会的文化个性及文化转型

文章从文化学理论入手,阐述奥林匹克运动的西方文化特性,并对现代奥林匹克文化的转型作了进一步剖析,使我们在当前中西方体育文化交流中有的放矢、辩证和更客观地对待西方体育文化,推进中西方体育文化的共荣与发展.对奥林匹克西方文化个性的研究和当代文化转型新的认识,对实现"人文奥运"也有一定促进作用.     

高等体育教育供给侧结构性改革的发展理念与策略研究

围绕为什么进行高等体育教育供给侧结构性改革,契合"适应和引领新常态发展的重大创新,适应我国新常态发展的必然要求"这一理论问题,从供给侧结构性改革的导向、目标和内容等方面就如何实施高等体育教育的供给侧结构性改革提出发展理念,继而在教育活动主体结构、教育场域结构和教育创新层次结构等方面对高等体育教育的结构性改革进行策略研究,以期有效改善存在于我国高等体育教育中的结构性问题。     

学校体育:从理念到现实距离我们还有多远——观中澳学生足球友谊赛有感

江苏省高邮中学自1998年与澳大利亚·汉密尔顿学院结为友好学校以来,在两校互派人员进行交流和学习的过程中,内容变得越来越丰富,参与人数越来越多,互访时间也越来越长。澳方代表团与高邮中学不仅在文化、艺术、人文等领域进行合作、学习,而且每次都与高邮中学进行体育项目的交流和探讨,举办篮球、足球、排球等项目的友谊比赛。     

北京奥运对高等教育资源开发与利用的必要性与可行性分析

运用文献资料和逻辑分析等方法,分析北京奥运会对高等教育资源的开发与利用的必要性,探讨北京奥运在高等教育人力、物质、信息和文化资源方面开发与利用的可行性,认为北京奥运对高等教育资源的开发与利用具有重要的意义,不仅能有效利用高等教育资源为奥运会服务,实现奥林匹克理想在青年中的传播,而且有利于高等教育获得奥运会的丰厚回报,促进高等教育的发展.     

张伯苓的奥林匹克情结

张伯苓是我国近现代史上著名的教育家,是我国北方体育的创导人,也是在中国倡导奥林匹克运动的第一人.他将救国图强的满腔热忱付诸育才树人的实践,义无反顾地开创了中国新式教育的先河.他始终坚持德、智、体三育并重的办学方针,提出"强我种族,体育为先"的教育思想与主张.他早在1907年就在提出了参加奥运会的设想,为现代奥林匹克运动在我国的传播和发展做出了重要的贡献.他的体育思想在当时具有很强的前瞻性,对当今我国教育改革和体育发展仍具有十分重要的借鉴意义.     

变革·冲突·使命——奥林匹克理想与北京奥运会的历史机遇

在奥林匹克运动全球化、商业化、科学化以及政府干预强化的变革中,奥林匹克理想与现实之间产生了许多冲突.在奥林匹克寻求战略转型的21世纪,北京奥运会肩负着特殊使命,以和谐为核心的中国文化将从理论和实践层面对奥林匹克运动提供全方位的补充,为民族传统体育发展提供广阔的舞台,为竞争理念注入和谐元素,为科技奥运注入人文关怀,从而实现奥林匹克运动可持续发展.