新课标下语文多元化教学例谈

2017版高中语文新课程标准把“语文核心素养”凝练成“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个层面进行了阐释。它决定了我们的语文教学不仅仅只停留于课本课堂,还应鼓励学生有更多的生活体验;不仅仅只直面个人现实,还应该有家国情怀天下意识;不仅仅停留在技的层面,还更应强化学生的问题意识、研究意识和...     

谈新课标下语文教学的有效预设

<正>教学案例案例一:下面是《第八次》(苏教版第五册)教学片断。生:布鲁斯王子七战七败,看到蜘蛛结网第八次成功了,就也要干第八次,成功了。假如他看到蜘蛛结网第七次就成功了,他还会干第八次吗?     

谈新课标下的职专语文写作教学

正中职语文将发展个性特长、培养创新精神、培育健全人格、为学生将来的就业和发展提供知识帮助和能力支持等,作为重要内容纳入了课程目标体系,这与"立德树人"的根本任务相吻合,也与经济社会发展的需求相一致,体现了语文的工具化、人文化和发展化特点。写作作为语文知识的综合运用,是创造性的活动,对学生的思维、情感、人格、审美的培养具有独到的优势,所以,写作教学应是完成新课程目标任务非常好的载体。但是,由于受传统语文教学和应试教学模式的影响,再加上职业教育重专     

谈新课标下初中的语文朗读教学

当前,语文课堂教学改革异彩纷呈,硕果累累。但也有不少在搞花样翻新,脱离课本越来越远。轻诵读,重分析,重题海战术已成为当前语文教学存在的严重问题。更有甚者,有些老师急功近利,为了能在中考中取得一点成绩,把大量的时间花在字词的抄写和默写上,学生很难真正品味到课文的原汁原味,学生很难直接、完整地感受课文的内涵美,以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味,语文能力随之下降。因此,学生语感得不到培养,语文能力得不到提高,主体作用没有得到很好的发挥,阅读个性不能很好的展示,智力得不到应有的开发,情感得不到很好的培养。这实在是舍…     

谈新课标下小学语文教学的变化

新课程改革的实施,顺应了教学的发展,它要求我们语文教师培养学生积极主动的学习态度,因此,需要我们在教学方式和教学技能上有新的变革。必须切实改变传统的教学观念,在教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂中,只有这样,才能不断提升学生的综合素质,大幅度提高教学成绩。     

新课标语文教学例谈

有人批评我们语文教师把鲜活的语文课给上死了，窒息了学生的学习兴趣。的确，中学语文教材里有许多篇富有丰富情感的文章，对此，我在教学中探索了这样的一条路子：即以朗读为主线，从情感的共鸣中找到学生和文本对话的切入点，领会文章，激发其学习兴趣。现试以《枣核》（义务教育苏教版八年级上册第六课）一文的教学为例说明之。     

新课标下小学语文童话教学实践谈

童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁,是学生喜闻乐见的文学形式,它告诉孩子们真、善、美的道理,教会他们如何爱与宽容,带给孩子们无尽的想象与启迪。文章结合具体情况提出一些童话教学策略,以期对今后的童话教学起到促进作用。     

谈新课标下语文教学中的创新教育

创新是一个民族的灵魂。没有创新就没有发展,我们的民族就永远停留在落后的局面。所以,时代的发展呼唤创新型人才。创新型人才从哪里来?当然是靠教育!也就是说,我们的教育目的再也不能仅仅停留在"传道、授业、解惑"     

谈新课标下语文教学的三点做法

语文课堂教学必须灵活多样,必须充分重视学生学习的主动性、探究性、创新性的培养,给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励;让学生多思考、多动手、多动口,引导学生创新学习,培养他们的批判精神,允许他们标新立异,多发表自己独到的见解。     

新课标下的语文教学

随着课程改革的深入,新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。作为新课程的实施者,课程改革不仅要求我们转变教育观念,更要求我们在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法,改变自己的教学行为,践行新课程理念,始     

谈新课标下的语文阅读教学

教育部制定并颁布的《普通初中语文课程标准》提出的教学的目标：（学生能）根据自己的特点,生动形象,由潜入深,逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考,领悟其丰富内容。在这样的前提下,语文课堂的问题设计就显得尤为重要。若能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致,就会让学生在潜移默化中享受到语文带给他们的无穷趣味。     

新课标下的语文教学

语文教学长时间以来过于注重基础训练,教学模式程式化。全部教学活动围着高考指挥棒转,考纲怎么要求,我们就怎么教,将学生看作是一个不会思想的物品。不可否认,听、说、读、写,字、词、句、篇是语文学习的重要内容,但如果只关注怎样造句、怎样构段、怎样谋篇布局,而忽视了对学生进行思想的培养、情感的熏陶,     

谈新课标下的语文阅读教学

探究性阅读是<语文新课标>提出的新的阅读方式,"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."强调重视朗读,要求让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏,防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授,提倡学生在读书思考的基础上,发表独立见解,在阅读实践中逐步学会思考,学会读书.     

新课标下的语文教学

长期以来，我国教育领域中奉行以知识传递为中心的教学观，使课堂教学中教师的讲授成了主角，忽视了学生的主体活动和素质的培养。随着终身学习和教育化社会的到来，传统的教育模式受到了前所未有的冲击。尤其是新课程实施以来，语文教学发生了重大的变化。     

新课标下的语文教学

新课程改革关系到教育质量的高低，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。它比任何时候都更关注人本身的发展，注重张扬个性，体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。     

新课标下的语文教学

<全日制义务教育语文课程标准>指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这是新课标对语文课程基本特点的概括.     

谈语文新课标下的小学语文阅读教学

人教版语文新课标教材一改传统教育、教学模式.小学语文教师应不断更新观念,不断学习,使新的教学理念成为施教的准则,使课堂成为研究性学习的交流平台.本文就新课标背景下如何转变教学理念、如何落实语文课程目标进行探讨.     

谈新课标下小学语文教学中的朗读训练

朗读训练是一项不容忽视的基本训练,是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练,有助于训练学生的语感,发展学生的智力,增强学生的思维能力。由此可     

谈新课标下小学语文教学中的朗读训练

朗读训练是一项不容忽视的基本训练,是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练,有助于训练学生的语感,发展学生的智力,增强学生的思维能力。由此可见,朗读训练是语文教学不可缺少的手段。