“中国近现代史纲要”课贯彻中国梦的途径探讨

"中国近现代史纲要"作为高校一门思想政治理论课,应该承担起贯彻中国梦的重大责任。教学中可以通过理论教学、实践教学、课外活动、网络平台等多种方式融合、贯彻中国梦。     

以教学模式改革推进“中国梦”融入“中国近现代史纲要”课程

"中国梦"与中国近现代史在时间、空间和内容上是一致的,"中国近现代史纲要"课程的主题、主线、纲领等都涵盖了"中国梦"教育的主要内容。所以,在"在中国近现代史纲要"的课堂上,以近代以来的中国历史为载体去阐述"中国梦",具有极大的优势。本文重点论述如何改革"中国近现代史纲要"的教学模式,推进"中国梦"融入课堂,从而引导学生深入认识中国近现代历史的实质,并坚定"中国梦"的信念。     

中国梦融入“中国近现代史纲要”课教学的路径探究

作为一门从历史的角度对大学生进行思想政治教育的课程,"中国近现代史纲要"课在大力推进中国梦主题教育活动中发挥着主渠道作用。我们在"纲要"课教学中必须积极进行教学改革,以整合教学内容凸显中国梦,以创新教学模式阐释中国梦,以多维教学方法凝聚中国梦,以强化实践教学追逐中国梦,努力探索将中国梦共同理想融入到"纲要"课的新路径。     

中国近现代史纲要课程专题化教学探讨

中国近现代史纲要课程是从史实的维度进行思想政治教育的课程。进行专题化教学改革,探索将“中国梦”融入到“纲要”课的授课中。在“纲要”课教学中以“中国梦”为主线整合教学内容,以史话“梦”,以“梦”画史,凸显中国梦价值,发挥“纲要”课在思想政治教育的主渠道作用。     

“中国近现代史纲要”教学方法商榷

中国近现代史纲要教学首先要充实教学内容,从宏观上把握历史,交代清楚历史脉络与宏观背景,引导学生由历史知识的感性认识上升到理性分析,适当介绍相关的学术研究理论。其次,要提高教学艺术,采用学生接受的多样化教学方式。最后,要突出育人功能,将教书育人结合起来。本文从以上三大方面出发总结研究中国近现代史纲要的教学方法和经验心得,以期进一步提升教学效果。     

“中国近现代史纲要”课高效课堂之构建

"中国近现代史纲要"课是全国高校思想政治理论课改后的新设课程,作为高校本科生必修的公共政治理论课,有着不同于其他政治理论课的课程特点,其教学目的是帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路。构建"中国近现代史纲要"课高效课堂,对于进一步激发学生对本课程的学习兴趣,更好地完成本课程的教学目标,提高学生思想政治素养具有重要意义。教师应从自身入手,通过整合完善课堂教学内容、采用行之有效的课堂教学方法、恰当运用课堂教学手段来构建高效课堂。     

“中国近现代史纲要”课堂教学方法研究

"中国近现代史纲要"是教育部大学生思想政治理论课"05方案"中的四门必修课之一。该课程与其他思想政治理论课不同,主要是从历史教育的角度出发来对学生进行思想政治教育。本文对"中国近现代史纲要"课程的定位及其课堂教学方法进行探讨,以期对提高"中国近现代史纲要"课程的教学实效性有所裨益。     

“中国近现代史纲要”课程教案编写研究

从编写原则、方法及应注意的问题三方面研究了“中国现代史纲要”课程教案编写这一课题,认为编写“中国现代史纲要”课程教案应遵循准确性、服务性及特色性原则,认真研究教学大纲、教学内容、教学对象的不同特点,选择科学的教学方法及教学手段,正确理解教案与讲稿的关系,避免教案编写简单化与繁琐化。     

“中国近现代史纲要”教学方法的哲学思考

＂中国近现代史纲要＂课是高校思想政治理论课课程体系中的一门重要课程。进一步增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,关键在于教育教学方法的改革与创新。从哲学角度来看,＂中国近现代史纲要＂课的教学方法应当坚持历史与现实、内容与形式、观点与材料、统一性与多样性、理论教学与课外实践、求真与求信等方面的辩证统一。     

中国近现代史纲要教学思考

在中国近现代史纲要教学中,要准确理解课程的性质和任务,牢牢把握中国近现代史的主题主线;正确处理教材体系和教学体系的关系,开展专题式教学;运用多种教学方法、注重教学的有效性;贯彻历史性和思想性相结合、理论联系实际的教学原则。     

“中国近现代史纲要”课程中的文化史教学刍议

文化是近现代历史发展的核心内容和主要动力,它具有延续性、渗透性、引导性和激发性的特点,贯穿于中国近现代历史的始终。因此,定位"中国近现代史纲要"课程中的文化史教学内容及其功能,可以充分发挥文化资源在"中国近现代史纲要"课程教学中的价值和作用,提升"中国近现代史纲要"课教学的实效性。而要达到这样的目的,教师需要在教学实践中遵循正确的教学原则,以提升文化史教学的质量和效果,发挥它在培养人、熏陶人、塑造人和引导人上的功能,最终为社会主义文化发展大繁荣、文化强国战略和中华民族的伟大复兴提供服务。     

关于新开设"中国近现代史纲要"课程的若干思考

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定"中国近现代史纲要"列为高校四年制本科思想政治理论课的四门必修课之一.这样的课程设置适应了社会主义建设的需要,反映了高校师生的愿望和要求,是新形势下我国高校思想政治教育的又一次嬗变.但由于这是一门新开设的课程,有些高校教师对其在思想政治课中的重要地位处于茫然之中.为澄清这种困惑,本文拟初步探讨.     

关于"中国近现代史纲要"教学中"三个选择"问题的若干思考

讲授"中国近现代史纲要",就要使广大学生深刻领会"三个选择",即"历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路"。要讲好讲深讲透"三个选择",需要在三个方面着力,即:历史和人民是怎样进行选择的;马克思主义、中国共产党、社会主义本身是什么;历史和人民为什么会选择马克思主义、中国共产党、社会主义。     

《中国近现代史纲要》教学应处理好的几个关系

《中国近现代史纲要》作为一门新开设的课程,面临教学工作中如何贯彻和落实教学目的与要求,加强教学效果等问题。本文拟从该课程与中学历史、其他相关课程、教学方法多形式等几个方面讨论其在教学中应处理好的几个关系,为上好该课程提供一些思路。     

“中国近现代史纲要”课程教学的细节设计

“中国近现代史纲要”课程的课堂普遍存在学生积极性不高及教学效果难如人意等现象.对于这些问题,教师应该立足于教学对象,注重课前、课中、课后的细节设计,以增强学生的史学兴趣,提高教学效果.     

《中国近现代史纲要》与科学历史观教育

要实现《纲要》预期教学目的,必须着重培养大学生树立科学历史观,使其学会从事实出发,运用历史观点观察问题,具备从整体上、“长时段”地审视历史、理解现实的意识,能够正确理解国家历史与地方历史的辩证性关系,深刻理解中国社会发展的内在逻辑,充分认识历史发展的必然性。     

《中国近现代史纲要》课在大学生思想政治素质教育中的作用

《中国近现代史纲要》课作为当前全国高校普遍开设的一门新的思想政治理论课程,已引起了相关专家、学者和教师的重视和关注。从对当代大学生进行思想政治素质教育层面来看,它在转型时期大学生思想政治理论教育工作中有着重要的意义,它是对当代大学生进行爱国主义教育的重要阵地,也是当代大学生政治观素质教育的重要手段,还是大学生思想道德素质教育的主要途径。     

山西区域史融入《中国近现代史纲要》教学的价值与路径探析

区域史是历史研究的一个热门领域。将山西区域史引入《中国近现代史纲要》课程的教学中,既符合《中国近现代史纲要》课程的学科性质,也能有效摆脱《中国近现代史纲要》课程的教学困境,从而提高教学实效。在《中国近现代史纲要》课程教学中可以引入山西区域史作为重要的教学资源,但是在引入的过程中要注意与该课程的教学目标相一致,要把握引入内容在教学中所占的比重。     

世界历史视域下的《中国近现代史纲要》教学

用世界眼光审视中国近现代史,是《中国近现代史纲要》教学中值得探索的重要方法。从世界历史角度看待中国近代落后挨打与现代化进程,从国际背景理解中国民族民主革命必然性与曲折历程,从世界眼光和发展眼光认识选择马克思主义和社会主义的必然性,从和平与发展的时代特征看中国的改革开放,是世界历史视域下《中国近现代史纲要》教学的主要方面。