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许多小学生一提起笔写作文,往往觉得没啥好写,材料不鲜,更是许多小学生作文通病。例如,写“一件有意义的事”、“记一个值得学习的人”之类的作文,不是写“捡钱包”,就是写“帮老人挑东西”;或者翻作文选,改名换姓抄袭别人的作文材料:或是无中生有,胡编乱造。所以.不少学生的作文内容不是简单空洞,就是千篇一律。 相似文献
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当前小学生作文中存在着一种较普遍的现象,就是:作文内容不真实,经不住读者的推敲;生活在北方的学生写家乡的景色却写出了南方的景色;作文里面出现的某个人物,并不是如学生所说的身边的人物,而是作文选里某篇文章中的人物;让生活在农村的学生写家乡的人或事却写出了城市的人或事;文章的某一段与前后段有明显的断痕,一眼就能看出哪是学生自己写的,那是学生抄的。凡此种种都说明一个问题,目前小学生作文中存在着较普遍的造假现象。那么如何减少学生作文的造假,使小学生作文求真务实呢 ?下面就此谈点见解。 一、让学生了解自… 相似文献
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个性化作文是现代作文追求的目标.培养小学生自主作丈是目前一个重要的话题.本文作者结合作文教学经验,谈谈引导学生写出个性化作文的方法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
作文是对小学生的思维有着较高要求的学习内容,作文的学习是希望学生通过运用平时学习的语文知识,使作文的学习能够扩展自己的思维界面,跨越固定思维的限制。但是,要想达到作文的教学效果,必须对小学生进行个性化教学,改善传统的小学语文作文教学现状。所指的个性化教学,就是要求小学语文教师善于发现小学生的个性化之处,鼓励小学生敢于坚持自己的个性,并且通过有效的检验方法和策略,将学生的个性和语文作文的学习结合起来,努力提高小学生的作文水平。 相似文献
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饶绍琼 《中国基础教育研究》2007,3(12):97-98
现在的不少小学生被封闭在学校里、家庭中,生活相对单调乏味,面对一个个颇有创意的作文题,很多学生常常感到“无话可说,无事可写”,而且教师在作文教学中往往只是重形式、重技巧,至于内容则是生搬硬套,因此,造成作文教学枯燥、乏味的现状。学生怕写作文,老师怕作文教学。如何有效地培养学生的写作兴趣,激起他们的写作欲望,让他们爱写、想写和乐写昵?我们可以借鉴大教育家陶行知的“六大解放”(解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的时间、解放儿童的空间),让学生从封闭的教室、家庭中解放出来,从繁重的课业负担中解放出来,让他们走出教室、走出校园, 相似文献
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。一、认识学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生习作,是一项练笔活动,是书面表达的基本训练,并不是文学艺术创作。只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们面对的不是作家和文学创作者。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家 相似文献
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张立 《北京教育(高教版)》2008,(4):58-59
一、小学生作文“个性化”的缺失
就教育而论,个性化就是培养具有独特个性和创造性的人才,它是教育的根本价值。从教育发展的观点看,在语文教学中,学生的习作是极具个性和创造性的实践活动。因此,新课标理念提倡“作文教学要注重发展个性,培养创新能力,珍惜学生独特的感悟,重视学生的个性发展,给学生一个不同的发展空间”。这既是作文本质特征的体现,更是作文教学改革与创新的必由之路。 相似文献
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顾静 《新课程导学(上)》2013,(3):29
个性化作文就是鼓励小学生叙自己的事,抒自己的情,写真实的文章,写有创意的文章。在小学阶段,我们应不断推进小学生个性作文,创设学生个性发展的广阔空间,拓宽个性作文的天地,并借此培养良好的写作习惯,提升小学生的作文能力。 相似文献
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小学语文教学的主要内容是听、说、读、写的训练,其中语文写作教学,一直都是语文教学的难点,只有学生对语文写作产生兴趣,才能有效提高小学生的作文水平。激发学生语文作文的兴趣,树立正确的作文观念,让小学生意识到作文不是负担,作文不是在虚拟故事,作文也不需要过多华丽辞藻的陈设,作文就是把自己所见、所闻、所想用文字表达出来。可以通过创设游戏情境激发、营造轻松和谐的作文教学氛围、调动写作想象力和结合生活实际,提高学生的写作能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
作文是学生自主创造的活动过程,反映了学生个人的生活经验与喜怒哀乐,是学生内心世界的真情流露。个性化作文就是鼓励小学生说自己经历的事情、抒发自己的情感、写出真实的事件、写出具有真实情感体验的作文。不断推进小学生个性作文,创设学生个性发展的广阔空间,拓宽个性作文的天地,培养良好的写作习惯,提升学生的习作能力。 相似文献
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正作文的个性化,就是指学生能自主地写作,写真实的作文,写创新的作文,自主、真实、创新就是小学生作文个性化的基本内涵。自主,就是学生写自己想写的内容,选自己喜欢的表达方式,独立思考,不人云亦云;真实,就是说真话,不说假话,适度的夸张、虚构、润色是允许的,但文章应是真实的;创新,就是大胆质疑,敢于突破条条框框的限制,能独立思考,有自己独到的见解。那么,怎样才能使小学生的作文具有个性呢?教师可以从以下几个方面入手。 相似文献
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吴艳华 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0084-0084
小学生作文个性化发展是当今素质教育发展的必 然要求,新课标的改革进一步强调小学作文教学要贴近生活,发展个性。为了满足小学生作文个性化发展,教育工作者要优 化传统的教学方式,引导小学生在写作文的过程中突出个性, 写出有情感、有思想的作文。本文重点对小学生作文的个性化 发展进行了研究分析,希望能够对教育工作者优化作文教学方 式有所启发,从而提高小学作文教学水平,引导学生个性发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
作文是情感表达的一种方式,在小学语文作文教学中,教师应该从学生角度出发,利用童心来让学生描绘一个精彩的"儿童世界",使小学生的作文能更具有真情实感,进而充分提升小学生的写作水平。主要讨论了如何让学生利用童心写好作文。 相似文献
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多年的语文教学使我深深地感到,小学生最犯悉的就是写作文,这不是学生的过错,作为语文教师,我们应从教学法内容及教学形式与方法上进行创新,让学生感到写作文是一件“乐事”,而不是为了实现我们大脑中过时的思想而使学生,“委屈求全”。近几年,在作文教学实践中,我们有意识地从学生年龄特点及心理特征出发,通过想象作文,培养学生的创新思维及想象能力,下面就把想象作文中的一种课堂教学法方法整理出来,与各位教育同仁商榷。 相似文献