唤起激励促进——引领小学教师专业发展的策略探讨

教师专业化发展体现终身教育的要求.而作为为社会、为国家培育合格人才的教师,更应要求以终身教育为目标,将终身学习融会于自己的教育生涯,不断使自己的专业能力更加全面,不断吸收本领域和相关范畴的知识、研究最新的成果,提高自己的教学能力,使自己跟上时代发展的脚步,并在教育教学过程中,教导学生如何更好地学习.但是,在目前的小学英...     

唤起小学教师自我专业发展意识

如何有效提高小学教师专业素质,促进小学教师专业发展已经成为当前基础教育和教师教育改革的重中之重。本文打破了基于工具理性的研究思路,把小学教师视为一个富有生命力的人,充分关注小学教师本身在专业发展中的不可替代的作用,强调小学教师具备自我专业发展意识是使教师走向专业发展的真正出路,可以为小学教师实现真正意义上的专业发展提供一些借鉴和依据。     

唤起小学教师自我专业发展意识和途径

1．专业认同是提升自我专业发展意识认识视角的内在动力。作为小学教师,要深刻认识到新时期教师这一职业的核心价值及本质变化,增强对教师这一职业的认同感,真正理解自己将承担的工作意义。小学教师只有具备了一定的教师职业认同,自主制定专业学习计划和教师个人职业发展计划,从而明确专业学习任务和发展方面,这样的学习有目标、有计划,由此所做的职业准备也更充分、全面。     

专业引领：农村小学教师专业发展的重要途径

专业引领已成为农村小学教师专业发展的重要途径。专业引领要以自愿参与、以人为本、整体协调为原则。学校可以选择合适的专业引领形式,搭建促进教师专业发展的平台,以促进教师专业发展。     

促进小学教师专业自我发展的有效途径

讲台上的教师决定着教育的品质,所有的教学活动都与教师息息相关。如果教师没有成长,学生的成长就会受到影响。没有教师的成长与发展,所有的教学实践和教育理想都是空中楼阁。教育就是教师和学生一起成长的过程。教师要有其独特的专业精神,加入教师行列不是自我成长的结束,而是一个人自我成长的开始。教师应用一生的时间来探寻自己专业发展的有效途径。     

县域城区小学教师专业发展探讨

目前,对县域城区小学教师的专业发展认知较正确,但专业发展条件有限,专业发展障碍较大;整体专业发展状态比较好,但还需要进一步优化。优化县域城区小学教师专业发展,需要大力建设富氧与发展型学校,为小学教师进一步减负和提高待遇,建设书香型和学者型的教师团队,丰富小学教师的专业生活,帮助其选择高效和受欢迎的专业发展方式。     

浅谈促进小学教师专业发展的学校管理策略

教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校实现可持续发展的基础,因 此作为教育管理者必须把"促进教师专业发展,建设高素质的教师队伍"作为学校工作永恒的主题和追 求.笔者拟从学校管理的视角,在梳理教师专业发展概念和剖析小学教师专业发展现状的基础上,通过 实践探索提出相应的策略.     

专业引领强化师资促进发展

一所学校教育教学水平的高低与教师队伍的整体素质密切相关.山东省青州市老年大学多措并举,不断强化师资队伍建设,着力打造专业化、高素质教师队伍,带动了老年大学工作的蒸蒸日上,学校在社会上的美誉度日益提高,受到越来越多老年人的欢迎和喜爱.     

唤起自我发展意识，促进教师专业发展——论教师寻求自我专业发展的途径

如何提高教师的专业素质，促进教师专业发展是当前基础教育改革和教师教育改革中面临的一个重要命题。本文从“教师本人是教师专业发展的主体，应具有自我专业发展的意识”这个角度出发，多层面地论述了教师如何主动地在日常的专业生活中寻求专业发展的途径，以期达到教师专业发展的更高境界。     

激励意志 唤起信心

作为后进生,内心充满自卑与自尊的矛盾。他们渴望老师的关怀,同学的支持,但表面上他们往往拒绝别人的帮助,对学习往往反感和畏惧。这些情绪直接影响了后进     

反思 合作 引领 促进教师专业发展

教育要发展,教师就要先成长.从个体反思、合作研究、专业引领三方面对教师的专业成长进行了阐述.个体反思是促进教师自主探究教学问题的有效措施,合作研究是推进教师成为研究者的有效途径,专业引领是实现教师可持续发展的源泉.三者有机合一,相互整合,逐步走向以教师自我更新为主,以终身学习、学会学习为支撑的教师专业化发展的康庄大道.     

引领教师专业发展 促进学校可持续发展

教师专业发展是指教师个体的、内在的、专业性的提高。教师专业发展已成为当今世界各国教育专家关注的焦点，也愈益成为我国教育政策制定者、决策者和广大教师所关注的热点。那么作为学校的管理者如何来应对并引领教师走专业发展之路呢？我认为。     

立足有效引领 促进教师专业发展

我园一直在摸索园本教研中如何有效引领教师开展研究。在这个过程中,我们始终以研究的眼光、反思的心态不断调整,以期教师借助这一平台获得专业的发展。     

运城农村贫困地区小学教师专业发展问题探讨

本文以山西省运城市两个贫困县为例,从微观层次对农村贫困地区小学教师的专业发展现状进行调查分析,发现农村贫困地区小学教师对专业发展的影响因素认识正确,但对自身专业发展现状不满、自主学习欠缺、外出学习不够、专家引领不足,针对以上问题提出相应建议。     

绩效评价：教师专业发展的引领和激励

探讨并分析了教师绩效结构的五个维度,即师德、学科素养、课堂教学、学生学习和班主任工作。提出教师绩效评价必然将教师的专业发展与学生的全面发展相联系;必须基于教育教学改善、专业思考和协商参与,增进教师对教育教学的理解并改善实践;必须促使教师从个体竞争走向团体竞争。     

网络教研促进农村小学教师专业发展的新平台

在对华东和华南地区农村小学教师教研能力的调查中发现．由于农村小学同校同学科的教师人数偏少．再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制．农村小学教师的教研能力相对普遍较低。这不仅严重地影响了教师的专业发展．同时．也制约了农村小学新课程改革的深入实施．     

推行二级导师制促进教师专业发展——厦门实验小学教师专业发展的研究与实践

随着课程改革的不断深化,师生同发展已成为人们的共识。如何让广大教师立足于本职岗位,不断追求自我的专业发展,成了学校工作的重中之重。     

基于课题促进西部农村小学教师专业发展的个案研究

一、问题的提出与研究综述1.问题的提出据有关调查研究显示,当前在西部农村地区学生的辍学率和留级率依然较高,[1]问题的直接原因之一是农村教师的素质较低。[2]忽视对农村学校课堂教学过程的研究,是历来农村教育研究的薄弱环节。几十年来,我们国     

农村小学教师专业发展现状研究——农村小学教师专业认同现状的调查

由于城乡经济发展的不平衡,思想观念的落后,农村小学教师的专业成长受到了阻碍,也使农村小学教育事业的发展因教师的专业成长问题出现停滞不前的窘境,造成社会对教师专业的认同质疑。     

农村小学教师专业发展现状研究——农村小学教师专业认同现状的调查

农村小学教师专业的认同,会让他们不自觉地提升工作质量,实现自我价值,并在认同价值观地驱使下,推动农村小学教育事业的发展。对于农村小学的教育教学工作来说,增强教师专业的认同度,才能提高他们的工作热情,保证农村小学教育事业的发展。