从专业发展谈教师职业道德

教师的职业道德水平高低直接关系到教师参与课程改革的积极性、主动性,决定了新课程改革能否深入开展。大部分教师对教师职业道德价值有清醒认识,但在教学实践中却难以履行,故教师的职业道德建设显得尤为重要。本文将根据当前教师的职业道德现状,反思教师有职业道德认知却无法践行的原因,并从专业发展的角度积极推进教师职业道德培训进行探讨。     

论教师职业道德与教师专业发展

教师职业道德是教师专业发展的核心内容,是教师专业发展的动力支持,教师职业道德的提升是更高层次的教师专业发展。加强教师职业道德建设是推进教师专业发展的必然需求。有效的教师职业道德建设应与教师专业发展相结合,应关注教师的职业生活,重视教师需要,凸显教师的主体性,应加强学校管理制度的伦理内涵的建设。     

高校教师职业道德与教师专业发展

教师职业道德是教师专业成长、发展的重要内涵.在高校教师专业化发展中,要强化对教师职业道德修养的重要作用的认识,并通过制度建设和文化涵养来推动高校教师职业道德建设和教师专业化成长与发展.     

从教师专业发展谈教师教育

我国课程改革轰轰烈烈,教师教育改革积极响应,其最终目的是促进教师专业发展。本文从教师教育改革的现实出发,对教师专业发展的机构与机构的组成、教师专业发展的课程设置、教师专业发展的教育形式进行了深入的探析,同时提出在新的教师教育形式下教师的实践能力、教学科研能力以及教学效能感等的发展。     

试论教师专业发展视野下的教师职业道德建设

在新课程改革的背景下,要求教师注重自身的专业发展,同时具备较高的道德素质.但是,目前的教师队伍建设强调得更多的是专业素养,而对职业道德方面却“避而不谈”,导致教师只注重知识层面的提升,而忽视道德层面的建设.职业道德是教师专业发展的核心内容和制约要素,必须通过提升教师职业道德促进教师专业发展.     

论教师专业发展的现代理念

一、教师专业发展是获得和提升专业特征的过程所谓专业，如卡-桑德斯解释说：“它是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。”①教师职业作为一种专业有其基本特征。而教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升这些专业特征的过程。具体包括：第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。专业工作是为社会为人类谋利益的社会活动。教师职业是为了提高人的素质，促进人的全面发展。教师的专业发展，首先是提高服务意识、提高…     

自主专业发展：教师专业发展新内涵

教师的专业发展水平直接影响到教育的成效。审视教师专业发展的现实处境，提出教师专业发展的本质是教师成为自身专业发展的主人，呼唤教师自主专业发展。通过激发教师自主专业发展意识、提升教师自主专业发展的能力、外在关怀的参与，以期使教师自主专业发展成为可能。     

谈促进教师专业发展的策略

学校发展的关键在于教师,在于教师的专业发展。如何促进教师专业发展,打造一支理念先进,业务精湛,具备较强的科研能力的"学者型""专家型"教师队伍,是每一所学校亟待研究、解决的问题。实践中,我们探索、研究了促进教师专业发展的有效途径与具体的操作方法。     

树立教师专业理念促进教师专业发展

确立现代教师专业的理念,是教师专业发展前提。师范生的道德陶冶和专业精神培养是确立教师专业理念的开端;通过加强教师培训,增强教师的专业精神;重新确立教师形象,实现教师角色的转换。     

谈教师专业发展的目标

从对教师职业的社会需求和教师发展的自我需要出发确定教师专业发展的目标。包括8个方面,即人文精神、专业知识、道德品性、教学智慧、创新意识、自我意识、研究能力和教师职业幸福。     

专业道德对教师专业发展的总体性建构

我们通常只是把教师专业道德看作为教师专业发展的组成部分,而没有从根本上认识到教师专业道德对教师专业发展的总体性建构作用。这种总体性建构包括对教师知识的建构、对教学技能的建构、对教学模式的建构。因此,我们更应当把教师专业道德看成是一种关于教学的专业规范,而不是通常意义上的道德问题。为此,应当加强对教师专业道德规范研究,以其建构起教师专业发展的方向和重要内容,并建立起专业道德考核指标体系,以及加强对教师专业道德的培训。     

教师专业发展与校本培训

教师专业发展是教师主动、自主的专业化成长，它依靠教学反思、专业对话等逐步实现。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养，按不同类型对教师进行培训，以促进教师专业发展的顺利进行。     

从荀子教师观看教师专业发展

教师是社会文化的传递者，教师不仅是一种行业，更是一种专业，教师专业发展是指教师个体在专业知识、专业能力、专业精神等方面由不成熟到成熟的发展过程。苟子充分认识到教师的重要性，并对教师的选拔、任用以及专业知识等方面都做了详细的论述，其中不少思想都给当代教师专业发展给予了很大的启示，告诉我们无论在何时，教师专业发展到什么程度，作为教师都应在行为规范、言语表达以及教学能力方面具备相当的储备与水平。只有这样，才能走上或者说在这条路上走的更加专业。     

从美国人力资源管理协会的伦理标准看我国中小学教师职业道德规范

本文主要从伦理视野下通过对美国人力资源协会的伦理标准与中国教师职业道德规范的比较研究,指出当前我国教师职业道德规范存在的一系列问题,并指出对我国的教师职业道德规范的5点启示。     

从荀子教师观看教师专业发展

教师是社会文化的传递者,教师不仅是一种行业,更是一种专业,教师专业发展是指教师个体在专业知识、专业能力、专业精神等方面由不成熟到成熟的发展过程。荀子充分认识到教师的重要性,并对教师的选拔、任用以及专业知识等方面都做了详细的论述,其中不少思想都给当代教师专业发展给予了很大的启示,告诉我们无论在何时,教师专业发展到什么程度,作为教师都应在行为规范、言语表达以及教学能力方面具备相当的储备与水平。只有这样,才能走上或者说在这条路上走的更加专业。     

谈教师职业道德素养

职业道德是指从事某种职业的工作者所必须履行的行为规范和道德准则。作为一个人民教师为了对社会、对国家、对人民起到应有的作用，贯彻党的教育方针，实现教育目的，培养出跨世纪的社会主义现代化建设人才，必须要认真履行教师的职业道德。教师的职业道德，是人民教师在从事教育劳动的职业生活中，必须遵循的行为规范和准则的总和。它是调整教师与教师、教师与学生、教师与领导、教师与家长、教师与社会之间等各种关系的行为准则。教师职业道德作为一种社会意识，从来都是社会存在的反映。社会主义教师的职业道德是保证教育事业顺利发展的…     

“志愿兵”与“过河卒”——谈教师的专业发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。面对21世纪科技的日新月异，社会生活的快节奏以及人们思想观念的迅速更新，我想，我们更应该从一个更新、更高的角度来看待、研究教师。     

论作为专业人员的教师职业道德的体现

在世界范围内,关于教师职业专业化的实践和理论探讨方兴未艾。其中,关于教师作为专业人员的职业道德描述尚不全面。文章在文献研究的基础上,阐述了关于教师职业道德的几点认识,以资参考。     

教师借调与教师专业发展

本文介绍"借调教师"的概念,旨在为教师专业发展提供一种新取向,以强化当前教师专业发展的模式.本文以教师借调到香港一个"大学-学校"伙伴协作学校改进计划的经验为例,以实证研究方法探讨教师借调期间的经历对其个人专业发展及成长的影响,进而分析以此作为教师专业发展模式的意义.所提出的"教师借调"概念可弥补传统教师培训模式的一些局限.     

促进教师专业发展创新教师培训特色

教师的专业发展是提高教育教学质量的本源.如何采用有效的培训手段,促进教师专业发展,并就培训目标的确定、课程体系的构建、培训方式的创新、培训特色的塑造、考核机制的探索等五个方面进行深入的研究和实践,是作为中小学教师培训机构的教师进修学校应关注的课题.