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创新和实践能力的培养已引起社会的广泛关注,如何实施成为当前人们热议的话题,而生物教学中探究性学习顺应了这一客观要求。以探究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的优势。积极创设情境,让学生实施科学探究过程,学习科学探究的方法,养成科学探究的习惯,是生物教学的重要目标之一。 相似文献
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本文从生物课探究式引导教学的涵义入手,结合生物课教学语言的使用和探究式教学在生物课堂中的实际应用,讨论如何进一步挖掘学生学习的潜能,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践能力,从而大大提高课堂教学效率。 相似文献
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探究性教学就是要让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人,探究性教学通过激发学生的内驱力来调动学生学习的积极性和主动性,以促进学生认知能力和个性的发展。 相似文献
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探究性教学就是要让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人,探究性教学通过激发学生的内驱力来调动学生学习的积极性和主动性,以促进学生认知能力和个性的发展. 相似文献
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本文从“创设兴趣情境、激发学生探究热情”,“突出训练过程、学会探究方法”,“精设探究实验、促进主动学习”,“发展创造思维、升华探究能力”几个方面阐述了高中生物探究性学习的策略,认为在高中生物教学中开展探究性学习,不但能够有效培养学生的创造能力和创新精神,而且能够使学生真正感知知识的生成过程,掌握科学的方法,提升学生的研究能力,使知、情、能三个方面得到全面有效的综合发展。 相似文献
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探究性教学是新课标下学校教学方式的主要改进方向和目标。探究性教学指的是学生在教师的引导和带领下,主动地参与到教学中来,自己发现问题,自己在教学过程中探究问题的答案。探究性教学突出学生的主体性、主动性和创造性,但教师在其过程中的引导作用也至关重要。从当前的高中生物教学的实际状况来看,学生的主动性没有被充分地调动,教学 相似文献
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生物学科的探究式教学主要体现在课堂教学上。作者在认真学习探究式教学理论的基础上.在生物课堂教学中,采用探究式教学方法,创设情景,引导学生自主学习、主动探究,为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论的机会,并采用多元化和个性化的评价机制,帮助学生认识自我,建立自信.旨在提高学生学习兴趣,转变学习方式,培养学生的创新能力.提高教学质量。 相似文献
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陈永辉 《中国科教创新导刊》2008,(8):25-25
本文从探究教学模式的研究背景、意义、涵义、理论依据、基本特征及其在高中生物新课程中的实施原则、实施过程、所遇困难及解决途径等方面进行了初步探讨。阐述了在教学过程中如何培养学生的探究能力的方法和途径,从而培养高素质的世纪人才。 相似文献
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新课标明确提出:“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”。“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。” 相似文献
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本文探讨了在探究性学习中的五个问题:备课要增强学生主体意识,导课要激发学生兴趣,设问要激活学生的思维,调控要使学生在探究的气氛中学习,结论要归纳与发散并举的教学策略。 相似文献
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钟琼尔 《山西教育(综合版)》2008,(6)
探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。其教学模式是以学生为中心,学生独立自主地发现问题,通过实际操作、调查或信息的收集、分析和处理等活动,从探究过程获得知识和技能,并不断提高学生解决问题的能力;教师在整个教学过程中则起组织者、帮助者和建议者的作用。因此,在探究性学习教学过程 相似文献
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郑秀茹 《试题与研究:高中理科综合》2019,(22):0006-0006
生物是一门理科类学科,所以对于生物的学习必 然离不开探究,在高中生物的教学中,只有让学生们不断进行 深入探究’才能够最大限度地提高学生们对于生物的理解’所 以作为一名高中生物教师,要多为学生们展开探究性的学习。 本文针对当前高中生物的教学现状,通过营造探究的氛围,创 设探究的情境,开展探究性的活动,旨在为高中生物教学探究 学习提出几点策略,提高教学效率。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
<正>新课改高中生物探究式教学探究式学习是一种学习方式,通过探究性学习在高中生物教学中的有效实施,可以培养学生的创新意识和实践能力,激发学生的潜能.探究式教学是指学生在教师引导之下,能够自主自由地探索和研究问题.学生通过自己组织探究,寻找问题的答案.一、课前准备,也就是备课,要增强学生的主体意识备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高教育教学质量,提高教师专业水平的一种有效手段.教师全面了 相似文献