借助QQ签名解读学生心灵密码

一个月前,班里有个学生提醒我看看某学生最近的QQ签名,可我始终也没看明白：“离网闭关出家”。“离网”是什么意思？“闭关”难道指心理问题？“出家”是说他要离开家庭还是离开班级？     

“忘了”布置作业

昨天下午放学后，我故意“忘了”留家庭作业。于是有一个学生给我打电话说：“老师，您忘了留作业啦!今天的英语作业是什么呢？”     

让生命的精彩在英语课堂上绽放

叶澜教授曾经问过这样一个问题：“学校里是‘大活人’最多的地方。为什么这一生命聚集之地，在直接面对活生生的人开展教学的课堂中，却会如此的沉闷而无生气？”高年级的学生在英语课堂上的沉默寡言，常常让老师感到束手无策。怎样改变现状？怎样让学生在课堂上愉悦高效地获取知识？教师在讲台上口若悬河，学生在座位上昏昏欲睡的授课方式是不是应该淘汰？课堂应该是生命个体最活跃的地方，我们应该常常反思自己教育中的点滴，努力改变课上教与学的关系，试着与学生换位，学着“蹲下来看学生”。这样才能让生命的精彩在英语课堂上绽放，让英语课堂成为孩子学习的幸福乐园。     

诚信教育犯了常识性错误

百度贴吧中普遍存在这样一种现象：两所学校的学生为了“维护”各自的利益而互相攻击对方的学校。当然,我不责怪学生。但是究竟是什么遮挡了学生的视野,让学生如此偏执？     

营造民主平等的课堂

一、让学生争当“小老师”,做个好学生 学习《燕子》时,学生说：假如我是作者,我要写燕子的外形和飞行。学习这一课,我觉得应该把书读熟背会,要喜欢上燕子。在学习生字词时,学生说：让我来告诉你吧．“偶尔”的意思是……我来考考王艺同学：“生趣”的意思是什么？我想请教朱真宇同学：“小圆晕”是什么？朗读第三自然段,学生说：我还想读这一自然段。有的说：     

打造快乐初中英语课堂的方法

课改的深入对教师课堂教学的要求越来越高,要求教师不仅要有传授知识的能力,更要有激发学生学习兴趣的能力。对英语教师的要求亦如此。那么,如何才能上好一堂英语课？如何才能真正让我们的英语课堂“活”起来、让我们的学生“动”起来？我在平时的英语教学中进行了以下尝试。     

基于脑的品德教学

“有没有一首歌能让你想起我……”, 学生时代时常哼唱的这首歌,总让我陷入无尽的追问：我们的品德教学能让孩子们想起我们吗？在和他们相处的这段时日里,我在他们的生命中留下了什么？究竟是什么影响、改变、重塑我的课堂？追根溯源,还得从数年前看到的一席话说起：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”     

将学生强势智慧内化为自主发展的恒动力

有一幅漫画中的成功人士让我非常震撼：“他咋有那么多母校”,答案是“上小学时他留级四次、转学五次”。如果我们只是用“分数”这一把尺子去衡量的话,这位校友绝非优秀生,也绝不会走到今天的成功人士行列。那么,是什么让他走到成功的今天？当时的教育给了他什么样的舞台？这给我们教育工作者什么样的启示？我们教育工作者的价值观、人才观、学生观应该是怎样的？     

班主任不妨给学生留些缺口

我读过一个故事：某著名企业家做完报告,一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈,只是没有画圆满,留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满,要留个缺口,让我的下属去填满它。”     

走进生活 走进数感

在数学教学中,碰到过几次这样的学生问题：“门高2厘米”、“妈妈的体重是50克”、“小红每分钟走l米”、“大卡车载重15千克”……如此荒诞的结果,真是让人哭笑不得,而问问其他老师,又都有这样的经历,唉!我们的学生怎么这样？上感慨之余,我们不得不反思这样一个问题：我们的数学教育究竟出了什么问题？我想：一个至关重要的原因是忽视了学生良好数感的培养,以至于许多学生的头脑中一点“数”都没有。     

用自己的爱去体现教学的美

下课铃响了,同学们立刻向讲台围来：“高老师,下节上什么呀？”“高老师,下节是什么课呀？”“下节还是数学！”“噢！……”大家都欢呼起来。同学们如此喜欢上数学课,我自然特别高兴,猛然间觉得孩子们比以往更可爱了。可是为什么这么让人头疼的数学却赢得了同学们如此的钟爱呢？于是,我有意地作了一些调查：“爱上课数学课吗？”“爱！”“为什么呢？”“因为数学能让人聪明。”“因为数学课能学很多知识。”这两种答案显然并没有解开我的凝惑。看见付冲一个劲地往前挤,我伸出手把他拉过来：“付冲,你想说吗？”“因为您对我好！”…     

感受习作之快乐

作文一直是语文教学中的难点，而今天在我们研修班导师顾书华的作文课上，我却看到了这样的场景：学生们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高。一直令教师畏难、学生畏惧的作文课，为什么补顾老师上得如此轻松、有趣，又如此有效？她有什么神奇的“魔力”，引领着学生们兴致盎然畅游“作文王国”呢？让我们一起走进顾老师的这堂作文课，亲身感受她那颇具特色的教学风格。     

我怎样教《葡萄沟》

课一开始,我就让学生猜谜语：“弯弯树,弯弯藤,藤上结着水晶铃。”学生猜出是葡萄后,我问：“你们知道哪里的葡萄最有名？”这样就引出了课题。我让学生先看课本上的插图,凭借插图了解“这篇文章主要写的是什么”这一问题。然后,我运用电教媒体指导学生细读课文,加深对课文内容的理解。教第一自然段时,我说：“同学们,我们去葡萄沟看看吧,葡萄沟在哪里？那里出产什么水果呢？让我们读读第一自然段。”我要求学生读准字音,读通句子。怎样才能读得更好呢？我用灯片指导学生弄清“新疆、吐鲁番、葡萄沟”这三个词语之间的关系,通过…     

英语课堂教学的五点反思与对策

随着中小学英语教学改革的推进,我们发现英语课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“合作创新”,“亦步亦趋”变成了“自主参与”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而,反思让我们清醒,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题：如何提高英语课堂教学的有效性,让英语课堂焕发学科特色的活力？现就英语课堂中的某些现象让我们一起对照反思,同参与课程实验的英语教师们共同探讨。     

政治课开卷考试的应对策略

新中考政治实行开卷考试，强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，应该对教材内容结构作大胆调整，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”现象．并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系。让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值。提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。     

区分

学生：老师．我经常将“鬼鬼祟祟”写成“鬼鬼崇崇”．有什么办法让我分清“祟”和“崇”呢？ 老师：警察看见鬼鬼祟祟的人会怎样做？     

让学生在活动中学习数学

根据低年级学生抽象思维发展水平低的特点,我在教学中十分注意设计各种各样的活动,把抽象的数学直观化、活动化,让学生在活动中学好数学。如,在教学“８的认识”时,为了让学生弄清基数和序数的不同含义,我请第一排的８个学生站起来,让全班学生数一数一共有几个同学,大家异口同声地说“８个”。我又问：“从左往右数,第８个同学是谁？”“张明！”这时我继续问：“８个和第８个有什么不同？”学生答不上来,于是我就进一步引导：“８个指的是哪些同学？第８个同学指的是谁？”这样,学生从最直观的活动中悟出了“８”和“第８”的不…     

数感，让学生感受数学的力量

在教学中，常常会碰到这样的学生作业：“门高2厘米”、“妈妈的体重是50克”、“小红每分钟走1米”……如此荒诞的结果，真是让人哭笑不得。感慨之余，我们不得不反思这样一个问题：我们的数学教育究竟出了什么问题？我想：一个至关重要的原因是教师忽视了对学生良好数感的培养，以至于许多学生头脑中一点“数”都没有。     

语文阅读教学中学生问题意识的培养

我们一直期待着在语文课堂上能看到情感与情感交流、智慧与智慧碰撞的局面。然而现实却是教师与学生难以沟通，学生与学生无法交流；即使教师留时间让学生质疑交流，学生也无话可说，学生总是期待着教师的提问和讲解。是什么造成了学生的“集体失语”？是什么遮蔽了学生发现的慧眼呢？     

建立良好的第一印象（下）

给学生一个做主人的机会 每接一个班,我除了给学生“见面礼”之外,还让学生也送给我“见面礼”——给我写一封信。我对学生说：“请每人给李老师写一封短信,写三个方面的内容：1．你以前遇到过的最好的老师是谁？他最突出的优点是什么？你希望李老师向他学习什么？