一堂宪法课

前年,我女儿在美国上初中,她在一篇文章中记下了课堂上的一场讨论：社会学老师布卡斯基先生是个特别风趣的大胖子。那个学期前八个星期我们学习美国宪法。字面上的内容学得差不多了,布卡斯基先生发给我们每人一份“信实教派”给学校的来信。信中称,根据本教派的教规,我们向学校提出以下要求：“第一,凡是本教派的学生,都不必按校方要求在体育课、舞蹈课和其他学校活动中,穿球鞋与统一的ＢＫ装。“第二,学校必须为本教派的学生重新安排坐位,并保证下课时走廊上不至于拥挤,因为本教派的教规要求未婚男女之间的距离不得少于两英尺。…     

给“信实教派”的回信

我从来没想到社会学课还能上得如此扣人心弦！那个学期前百个星期我们学习美国宪法。字面上的内容学得差不多了,布卡斯基先生发给我们每人一份"信实教派"给学校的来信。信中说,根据这个教派的教规,向学校提出以下要求：第一,凡是该教派的学生,都不必按校方要求在体育课、舞蹈课和其他学校活动中,穿球鞋与统一的服装;第二,学校必须为该教派学生重新安排座位,因为其教规要求未婚男女之间的距离不得少于两英尺;第三,该教派有自己的"圣日"。在"圣日",不上学,不做作业,不考试。而该教派不承认其他宗教节日,所以在其他的节假日,如…     

“新学校行动计划”解读

虽然好多孩子愿意在一起,但却不愿意到学校;很多学生求知欲望非常强烈,但却不愿意学习;很多孩子喜欢读书,但不喜欢语文课;孩子们同伴间说起话滔滔不绝,眉飞色舞,可在老师面前却是谨言慎行、木讷寡言……我们的学校究竟怎么了?我们的学校里究竟发生了什么?国家督学、著名教育改革家李希贵先生主持的国家教育科学“十一五”规划课题“新学校行动计划”试图解决这些问题。何谓“新学校”?何谓“新学校行动计划”?李希贵在“新学校行动计划”启动会议上作的演讲,全面解答了这个问题。现将演讲稿整理发表如下,希望能够给读者一些启发。     

略论"培养个性"问题

心理学意义上的“个性”与社会学意义上的“个性”不加以区分,是压抑正常的个性和助长不良个性的原因,人的心理特征在进入学校以前巳基本形成,并且难以改变,故这种个性不是学校所能“培养”的,教师应该理解与尊重它;个性是在个体社会化过程中形成的,所以不校不仅要尊重学生的“个性”,还要培养学生的“社会性”。学校虽不能“打造”个性,但可给学生创造宽松的环境和必要的条件。使其表现和发展其个性。     

渗透 领悟 运用--浅议小学语文教学中的学法指导

教育家叶圣陶先生曾经指出：“教是为了不教”。我们只有“教”给学生科学的学习方法。教学才能达到不“教”之目的。在课堂教学中重视学法指导不仅是语文教学改革的必然趋势,也是素质教育的必然要求,     

也论元末亦思巴奚战乱的性质

由于种种历史的原因,泉州的伊斯兰教派已难觅踪迹。但是元末爆发的亦思巴奚事件却给我们提供了一 些蛛丝马迹。本文认为亦思巴奚事件是具有伊斯兰教派争的性质,而不是所谓的“反元”或“叛元”的起义,从而推测出该 事件是泉州伊斯兰教派中什叶派与逊尼派的派争。     

试谈中小学图书馆建设

<正> 一、中小学图书馆是学校教育教学工作的重要组成部分 图书馆不仅是书的中心,它是学习的源泉。前苏联著名教育家霍姆林斯基就十分强调图书馆的教育作用,他坚信图书馆是开发学生困难学习的智力、解决学生负担过重、发展每个学生的爱好和才能的重要手段。我国著名教育家蔡元培先生也曾说过:“教育不专在学校,学校之外还有许多机关,第一是图书馆。”中小学校的图书馆是中小学教育教学工作的重要组成部分,是实施九年义务教育的一个必备条件。教师、图书馆、实验室是中小学校的三大支柱。没有图书馆的中小学是一个不完整的学校,其教育也是不完整的教育。中小学图书馆是课堂教育的延伸,是实施素质教育的阵地。一些发达国家把学校与图书馆视为“同一辆车上的两个轮子。”在图书馆中没有强制性地学习,孩子们可以自由地选择感兴趣的图书,既不拒绝那些阅读能力差或者有这     

关于政治课教学中研究性学习的探讨

研究性学习就是指学生在教师指导下,通过“研究”来“学习”。丰富我们的生活体验,养成运用知识来解决生活中实际问题的倾向,掌握初步的研究方法和手段。研究性学习对学生成长的作用是语文、数学等其他学科不能够代替的。研究性学习的特点是知识的系统性强,学习的过程主要在课堂里完成,而研究的过程需要在社会完成,要求学生逐渐接触社会,适应社会。作为学生,他们的活动范围主要包括校园、家庭和社区。陶行知先生说过：“生活即教育,社会即学校教学做合一。”所以我们说,研究性学习是给了学生参与社会生活的机会,在学校表现自己能力的机会和体现自己的社会价值与自我价值的机会。笔者结合多年的教学实践和教学经验,谈谈政治课教学中的研究性学习。     

试论学业不良学生转化对策

近年来,“学业不良学生”频频见诸于报端杂志上,许多人将“学业不良学生”与“差生”等同起来。探讨“学业不良学生”问题,必须将其作一严格定义并划清其界限,这样才有可能继续把握发展的基点。一、正确认识学业不良学生首先,我们有必要区别“差生”与“学业不良学生”。笔者认为,“差生”是指那些智力属于正常范围,但由于某种原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活或在品德方面出现偏差的学生;而“学业不良学生”主要是指学业而不包括品德方面。前苏联教育家巴班斯基认为,所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力,才能…     

也论元末亦思巴奚战乱的性质

由于种种历史的原因，泉州的伊斯兰教派已难觅踪迹。但是元末爆发的亦思巴奚事件却给我们提供了一些蛛丝马迹。本文认为亦思巴奚事件是具有伊斯兰教派争的性质，而不是所谓的“反元”或“叛元”的起义。从而推测出该事件是泉州伊斯兰教派中什叶派与逊尼派的派争。     

班级到底是什么--也谈班级的社会属性

班级是学校教育教学活动的基本单位 ,从社会学的角度来看 ,也就是学校社会活动的基本单位。认清班级的社会属性 ,对教育社会学的理论建设和教育教学实践都有极大的指导意义。我国学者吴康宁先生和谢维和先生等就这一问题进行了深入的探讨。他们的研究给我们以深刻的启示 ,为我们进行这一领域的研究指明了方向。但是 ,其中也有一些观点值得商榷。一、班级不是社会初级群体 ,就是社会组织吗 ?　　吴康宁先生论证了班级是特殊的社会组织 ,并指出它的特殊之处在于它的“自功能性”和“半自治性”。[1] 谢维和先生则论证了班级是特殊的社会初级群…     

师范实习生的苦恼

我是师范学校的应届毕业生,现在正在实习。不过,与其说是“实习”,不如说是“适应”。我们感到很苦恼。我们好不容易才联系上实习的学校,事先还给辅导老师印发了对实习生的考评标准,但实习学校的领导和教师不能按正确的标准来看待和要求我们。实习学校学生知识基础差,上新课感到困难,他们就要我们在中午、课外活动和其他休息时间连续给学生反复“灌”,打疲劳战。学生不守纪律,就罚站一两课时,甚至     

小学一年级不学数学

一年级小学生只学英语、语文,不学数学;初中就开设选修课,并且一开就是70多门。日前,在“2005名师名校长论坛”上,上海静安区教育学院院长张人利针对该学院附校进行的一系列课程改革的演讲引起很大反响。张人利认为,学生学业成绩、学校升学率,不应该回避,也不能回避,但不能以加重学生过重课业负担、以损害学生心理健康、以牺牲其他方面的发展为代价。基于这一理念,“我们不仅要关注学生学业成绩、学校升学率,还应该关注学生原有基础的目标要求,不提不切实际的目标;关注取得学业成绩与升学率的过程;关注与学业成绩和升学率相关的其他因素,如…     

特优生可申请不听课免考试——北京五中学生出现“自由人”

近来,北京五中出现了一批“特权生”,他们在向学校提出申请后,可以不听课、不考试。这是五中推出的一项改革：特优生免听考。 　　五中副校长陈如平介绍说,免听免考制度是对分层教学的一种新尝试。“我们必须承认,学生是有差异的,要因材施教就该分层教学。”高三学生王超说：“现在老师教得累,学生学得也累。我们班同学差异很大,老师只能按中间层标准讲课。结果好学生不爱听,后进生又听不懂。”陈副校长说：“我们希望免听考制度能使这种状况得到改变。优秀生不必按教学要求学,可以超前学或者学其他东西,学校给他们更自由的空间…     

教师“下水”应基于学情

对于语文教师写下水文,其实存在“两个世界”。语文教育大家无一例外地倡导教师多下水。譬如叶圣陶先生说,“教的人熟谙水性,跳下水去游几阵给学的人看,对学的人好处更多”;刘国正先生说,“你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源”;于永正老师认为,“写‘下水文’就是最好的作文备课”;王栋生老师发文,“不下水,何以知深浅”。但衡诸一线教学,几乎没见过一所学校,哪怕是闻名遐迩的名校,将教师写下水文当作作文备课的基本要求——学生写作文,教师必须陪着下水;教师不下水,作文教学就不合格。     

作文“活水”取自生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。” 在“生活作文”教学研究中,我们发现现在的学生缺乏的就是对闩然生活、家庭生活、学校生活、社会生活的探索精神,     

班主任应力避的几个“效应”

笔者在班主任工作实践中发现 :科学领域中有几个效应和班主任工作中出现的一些现象 ,有着惊人的相似之处 ,觉得这些效应现象值得我们注意、深思。一、马太效应科学社会学的奠基人默顿借用《新约全书马太福音》中“有的 ,还要再给 ,而且多多益善 ;没有的 ,不但不给 ,还要剥夺应为其所有的”这一段话 ,命名了“马太效应”。用默顿自己的话来说 ,该效应意味着“对于已有相当名望之科学家的特殊贡献 ,所给予的承认不断地大大增加 ;而对于未成名的科学家所给予的承认却显得吝啬”。在班主任工作中也不乏此类现象。对成绩好的又听话的学生 ,是否表…     

构建多维化社区教育网络实践陶行知“社会即学校”的教育思想

陶行知先生认为,我们的“传统教育在组织方面,是为学校而办学校,学校与社会中间造成了一道高墙”,陶先生甚至把这样的学校比喻为一个“鸟笼”,割断了书本知识与生活实际、学校与生活的联系.因此,陶先生主张“应当将校门打开,运用社会的力量,使学校进步”,主张跟一切人学,跟大社会学,将学校伸展到大自然、大社会中去,增加教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,即“人民创造大社会,社会变成大学堂”,以充分发挥社会的教育功能.     

学业成绩对中学生非正式交往的影响

在我国,尽管学校里并不鼓励学生间的“小团体”、“小群体”这样的非正式交往,认为学生间小团体容易滋生出偏差问题,给学生带来负面影响,然而同伴团体在学生中是一个普遍现象,大多数学生都会归属于某个非正式团体,而且这种团体一旦形成,还能在一定时间内保持相当程度的稳定。心理学、社会学研究已表明,在学校班级中,学生之间存在着正式团体和非正式团体之分。正式团体是指在组织中产生,按照教育管理要求形成的组织;而非正式团体是指那些自发的、以个人心理喜好为基础形成的小团体。班级内,学生通常选择与自己在学习成绩、社会经济地位,特别…     

如何在美术教学中培养学生的创造性思维

“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”这是马约尔先生写下的一句耐人寻味的话。学校要日益重视学生智力的发展．特别是在知识经济初露端倪的时代．更要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。在美术教学中,创造性思维能力的培养,主要分以下几个方面着手．