小学数学迁移能力的培养之我见

小学数学中,新知识一般是旧知识的引申或组合,两者之间必有很多共同属性。新旧知识点的共同点越多,越容易实现知识的迁移,在教学中注重引导学生在已学的基础上类推,尽量引导他们类推出应学的新知识,提高学生的学习效率。     

例谈比较法在小学数学教学中的应用

在小学数学的的教学过程中,当所学的新知识与以往所学的旧知识有部分相同或相似时,要区别新旧知识的不同,就要采用比较的方法,抓住新旧知识的相似点、异同点,引导学生加强对比,从而强化对新知识本质的理解。     

名师的课堂引导艺术

新旧结合,架构知识。名师常引导学生用旧知识来加深对新知识的理解,将新旧知识融为一体,从而形成系统化的知识结构。     

知识的对比学习

某些数学知识学完后，部分学生由于受旧知识的影响，产生负迁移，使新旧知识发生混淆；或由于缺乏思维的变通性、系统性，使新旧知识互相割裂，难以融会贯通。为了使新知识尽快纳入原有知识结构，形成完整的知识网络，教师通过将易与新知识混淆的，或可与新知识相互沟通同化的旧知识放在一起，抓住本质，引导学生进行比较辨析，探究异同，可以有效的防止负迁移的产生，促进新旧知识的整体化、系统化，既巩固了新知识，又复习了旧知识，使新知识教学收到较好的效果如（第八册P193）学完了体积单位换算后，为了让学生更准确地牢固掌握相邻两…     

及时复习,促进内化,优化教学

小学数学教材中的各部分知识紧密联系,螺旋上升。及时复习旧知识,促进新知识的内化,是教学中不可缺少的一个重要环节。如何促进旧知识的灵活运用,新知识的内化,提高教学质量,是值得思考的一个问题。现就此谈儿点看法。一、在新旧知识的衔接点上适时复习小学数学知识由浅入深,联系紧密。在新旧知识衔接时,教师应抓住新旧知识的联结点,选择好教学的起点,以点促而,渗透性辐射,使学生在复习中自然地     

运用比较方法 提高教学质量

运用比较方法提高教学质量兰州市王家堡小学周露明一、通过新旧知识间的比较，促进知识迁移对有联系的新旧知识，在教学中注意设计比较的情景，引导学生通过新旧知识的比较学习新知。如在推导平行四边形面积的计算公式时，可先让学生用数方格的方法算出图形中长方形和平行...     

例谈小学数学教学中新旧知识的衔接策略

小学阶段的数学学习,在很多情况下都需要考虑新旧知识的衔接,这不仅能够促进学生对新知识的掌握,还能巩固对旧知识的回顾。在重视学生最近发展区的前提下切实做好旧知识的运用,并指导学生做好错题集的整理,增强对知识的回顾,从而加深学生对分解式教学的感知,切实将新旧知识的衔接关联在一起,以期让学生能够找准新旧知识间的平衡点,让学生在不断的新旧知识链接中更好地促进个人综合素养的提升。     

小学数学教学应注重学生智力的开发

开发学生智力，已成为小学教学阶段的中心任务。在小学数学教学过程中，应注重对学生智力的全方位开发。本文试就开发学生的智力问题，谈谈个人的一些肤浅的认识。 　　引导学生主动探究知识。教学最好的方法是引导学生自己去发现，这样既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。在教学中，可通过创设问题情境，用问题进行设疑、激疑的方式来设计课堂教学的结构。可把一堂课要达到的目标分解成若干个相对稳定的知识单位，通过由浅入深的一系列问题，形成新旧知识的冲突，使新知识在旧知识的基础上分步…     

初中生物教学如何导入新课

下面就生物教学实践谈谈导入新课的几点尝试。 一、通过复习旧知识的方式导入新课 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点．对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心．使学生产生积极寻找问题答案的强烈愿望。     

课堂导入设计可采用的方法

1．联系旧知识导入。这是一种常用的导入法，通常是以复习提问或做练习开始，教师提供新旧知识之间的联系内容，很自然地引导学生探求新知。     

初中物理课堂数学怎样开头

初中物理课堂数学怎样开头兰州市十四中冯萍英一、复习引导开头温故而知新。课堂开头要抓住新旧知识的联系，先复习旧知识，再提出新知识，引导学生探索发现新知识，这样能激发学生学习物理的兴趣，用已知的钥匙打开未知的锁。例如《平面镜成像》一课是学生学习了光的反射...     

初中数学新课导入艺术

正精彩的新课导入可以有效地激发学生的求知欲,调动学生学习的主动性,为教学内容的传授做良好的铺垫,降低教学难度。下面笔者谈几点初中数学新课导入的想法。一、有效衔接新旧知识,温故而知新知识是一个系统的网络结构,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的延伸。教师可以利用新旧知识的这一关系特点进行新课的导入。具体做法为:首先通过练习、提问等教学方式,引导学生回忆和巩固旧知识,提高对旧知识的把握程     

如何设计启发性提问

一、在新旧知识的连接处设问 数学具有严密的逻辑性。新知识往往是旧知识的拓广和引伸。教师选择新旧知识的连接处精心设问,能使学生沟通新旧知识之间的联系,把旧知识纳入迁移轨道,让思维沿知识链“旧知识固定点——新     

浅谈数学课堂中教师提问的时机

一、问在新旧知识连接点、丰富的感性积累处 1.问在新旧知识的连接点 学生学习新知识需要旧知识的支撑.知识的“要点”是连接的,旧知识可以作为学习新知识的开始,以故引新、以旧启新,不断拓宽知识的外延.教师在课堂上提问时,要充分利用学生已有的旧知识,把新知识放在整个旧知识的背景中去思考.在新知识讲授之前,教师要抓住新旧知识的内在联系,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设好“认知的桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移.教师在新旧知识的联系处提出问题,有利于帮助学生建立起知识间的联系,激发学生的求知欲和内动力,从而更全面地理解新知识.     

新旧联系 搞清由来

新知识大都是建立在旧知识的基础上,是旧知识的延续和深化,在教学新知识时,搞好新旧知识之间的迁移转化能收到事半功倍的效果。例如,以往我在教学用短除法分解质因数时,学生对短除法的意义理解模糊,有的还搞不清除数和被除数。后来我注意了从旧知识入手,积极引导学生分析新知识的由来,收到了较好效果。如教学用短除法将42分解质因数对,我先引导学生用下面两道除式解答。并问学生,若将框线部分去掉,两式可以结合在一起吗?由此引导学生思考并试写出下面的式子:     

巧用比较教好数学

小学数学中有许多内容既有联系又有区别，复习引入阶段，与以前学过的旧知识比较，便于学生把已经学会的旧知识的学习方法迁移到新知识的学习中。在新授部分的教学中多用比较，可以让学生多维度地理解概念，自主发现定律，灵活掌握计算法则，分清数量关系，明晰解题思路。在练习阶段教师多设计一些比较练习，既能让学生深刻理解新知识，又能掌握新旧知识之间的“同”和“异”，区别应用，不断完善知识体系并使之得到优化。     

关于小学数学教学的探析

<正>小学高年级数学教学效果的改善是广大教师非常关注的一个问题,从客观上来讲,这体现了一所学校办学水平的高低,而从宏观上来讲,这决定了能不能给初中学校输送合格的学生。下面,笔者根据自身的教学经验,对小学高年级的数学教学策略进行了探究。一、实时性地巩固旧知识,实现新旧知识的统一在小学教学的最后阶段,教师指导学生复习的时候,学生常常遗忘知识,而最为有效的解决策略就是在平时的教学过程中,教师在教授学生新知识的时候,注重复习和巩固旧知识,实现新旧知识     

巧铺垫 精质疑 细练习

逻辑思维能力是小学数学教学中学生能力培养的一项主要任务。九年义务教育小学数学教学大纲明确规定：“要培养学生初步的逻辑思维能力。”如何使学生在学习并掌握数学知识的同时，逻辑思维能力也得到培养，我们的体会是在数学教学中应做到巧铺垫、精质疑、细练习。 　　一、巧设铺垫，在知识衔接点上引导，促进学生思维的发展 　　小学数学知识之间的联系较强，新知识往往是在旧知识的基础上发展起来的。教师在学生掌握新知识时首先要提供与新知识有关的旧知识，架起掌握知识迁移的桥梁，为学生掌握知识和培养他们逻辑思维能力铺平道路，达…     

优化课堂结构突出主体作用

课常结构的优化,就是使课堂教学诸环节相互作用,让学生多“动”起来 一、复习铺垫有牵动力。 小学语文阅读教学,一般都有课前复习,为学习新知识起铺垫作用。复习产生的铺垫作用,要靠新旧知识的联系来体现。但是,实现旧知识向新知识的迁移,教师用力去引导、牵动学生,这方面,教师要用短     

优化教学环节 激发学习兴趣

优化复习铺垫。学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系．从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点．提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。例如，在讲根式方程的解法时．可设计如下一组复习旧知识的提问：