略谈综合考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3+X”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“3+X”高考改革模式而诞生的，它是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。     

关于闵行区部分中学应对高考"综合能力测试"情况的调研报告

一、问题的提出 “关于2001年上海市普通高校招生考试‘3 X’科目设置改革实施方案”消息出台后,在闵行区各校激起巨大反响。尤其对“综合能力测试”进入“X”后,反映不一。有的“准备”,有的“紧张”,也有的“等待”。综合能力测试是今后高校招生考试改革的重要内涵,将对教学领域的改革提出更高的要求,是整体推进闵行区素质教育的重要一环。因此,这次调研的目的是:(1)了解学校对“综合能力测试”进入“X”后的思想发动情况和所采取的措施;(2)调查学校在探索此项改革中出现的新鲜经验与困惑问题;(3)为教育行政领导决策提供参考意见。     

对高考综合能力考试的实践与思考

去年上海市普通高校招生考试第一次实施3 +1 +X方案。以遵循大纲 ,不拘泥于大纲 ;知识不超纲 ,场景能力没有限制的方案一出台即引起广大师生、家长乃至于整个社会的关注和反响 ,尤其对“X”的反映更是“怪圈”。一方面     

2002年广西高考“3+X”方案出台

广西2002年高考“3+X”方案将有别于外省(区)已施行的模式(“3+大综合+1”或“3+小综合”)。其中,3即国家规定的语文、数学、外语、X则分为12组,报考2002年本科院校的考生可在X1至X12的科目组中任选一组参加高考,或在该科目组基础上另外再选考一科,从而选报三个科目组的相关院校和专业。2002年报考区内外专科院校或专业的考生必须参加自治区招生考试院组织的专科院校招生     

高职护理教育融入“1+X”老年照护证书制度的难点和对策分析

<正>根据国务院《国家职业教育改革实施方案》、教育部等四部委印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,全国高校尤其是高职院校开启“1+X”证书制度试点工作。所谓的“1+X”证书制度指的是“学历证书（1个）,若干个职业技能等级证书（X个）”。“1”为学历证书,反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力,为学生在日后就业阶段提升自身能力,拓宽就业渠道。     

面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的1+X证书制度建设

建立1+X（“1”为学历证书、“X”为若干职业技能等级证书）证书制度是我国综合院校职业教育改革的重要举措之一,可解决综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的制度建设与路径实施中的问题。文章从面向合理“增负”的角度出发,找出“课业轻,就业难”的成因及其背后隐藏的多方利益主体的深层矛盾,探索1+X证书制度面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的策略,包括通过建设1+X证书制度协调教育利益相关者的发展关系、将1+X证书制度融入综合院校艺术设计专业职业教育的人才培养框架、提升项目化教学和学分银行制度的建设水平。     

教育文摘

2007年山东高考采用新模式 山东省教育厅日前对该省将于2007年 采用的“3+X+1”高考新模式进行了详细解 答,技术、体育与健康等内容进入高考范围。 据介绍,“3+X+1”模式中的“3”指语文、 数学、外语,“X”指文科综合或理科综合,“1” 指对学生的“基本能力”的测试,命题范围涉 及高中新课程的技术、体育与健康、艺术、综 合实践活动、人文与社会、科学等学习领域的 全部必修内容。     

何为3+X?

“3+X”制,“3”即语文、数学、外语三门基础课,是每年学校必考科目;“X”主要指综合科目,分为具有文科倾向的综合能力测试——文科综合(包括政治、历史、地理)和具有理科倾向的综合能力测试——理科综合(包括物理、化学、生物)。     

理科综合能力测试卷分析与高考复习策略

从1999年起,我国开始新一轮高考改革,在全国范围内逐步实施高考“3+X”科目设置方案。2000年,教育部在山西、吉林、江苏、浙江四省进行试点,首次把“X”科目确定为“文科综合能力测试”和“理科综合能力测试”。2001年,我省与天津等十三个省(市)一起加入这一“考改”行列,化学科与物理、生物携手成为综合能力测试中的“理科综合科目”,     

基于“1+X”证书制度的护理实训基地建设实践研究

通过打造多功能护理综合实训中心、推进现代信息技术与实训教学融合、构建“三位一体”护理专业实训教学体系、建设融入“X”考证标准的模块化新型教材、提升护理实训教师专业能力等途径,高职院校可建设基于“1+X”证书制度的护理专业实训基地,以推进“1+X”证书制度落实与护理专业实训基地建设的深度融合。     

浅谈中学化学教师对"3+X"教学的适应

为了全面推进素质教育,更为了适应现代化建设对人才素质的全面要求,教育部先后在广东、山西等省试行“3+X”新的高考模式,并于2001年在全国各省推广实行,其中将以“3+综合科目”为主要改革方向。“综合科目”考试命题的指导思想:以能力测试为主导,考查学生在中学所学这些相关课程基     

掌握记忆方法 备战“3+X”高考

“3+X”高考文科综合能力测试的命题思想是“以能力立意”。而文科综合《考试说明》中对地理学科的能力要求第一条就是“识记重要地理事物的名称和空间位置,识记重要地理数据”。     

改革考试内容 培养创新人才——中学教师谈保送生综合能力测试

今年新一轮高校招生考试制度改革的序曲首先在普通高校招收保送生的综合能力测试中奏响。这个测试除了它本身对保送生进行能力测试的功能外,还被认为是对今后改革高考科目,推行“3 X”科目设置方案,以及改革高考内容,注重能力和     

全国部分省市高考改革方案

上海综合测试分 4个等级 　　上海市高考科目设置将增设综合能力考试，以 A、 B、 C、 D4个等级进行评价，只作参考，不计入总分。 　　“综合能力测试”原始分满分为 150分，考试时间为 120分钟，以 A、 B、 C、 D4个等级进行评价，其中 C及以上等级的考生才有资格被录取。本科院校以“ 3＋ 1” 4门科目总分划线，录取时按“ 3＋ 1”总分排序向学校投档。第三批高专与高职院校以语、数、外 3门科目总分划线，录取时按 3科总分排序向学校投档。 湖北外语听力纳入高考 　　湖北省确定采用“ 3＋文科综合”、“ 3＋理科综合”的模式，自 2…     

“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”实践--以建设工程管理专业为例

文章首先说明了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的必要性,然后阐述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的内在逻辑,接着提出了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的有效路径,最后以建设工程管理专业为例,论述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的细化举措。     

2003年全国文科综合卷历史试题简析及对策

2003年秋季高考,除辽宁、江苏外,全国其余省、市、区均继续采用本地区2002年秋季“3+X”高考选用的科目设置方案。北京、上海各自自主命题,其中北京实行“3+文科综合/理科综合”模式,上海在自主命题、选用“3+文理大综合+1”模式的同时,为满足部分考生的特殊需要还开考了高考全国卷“3+文科综合/理科综合”、高考全国卷“3+文理大综合”;广东、河南继续采用“3+大综合+1”;广西2003年高考是在2002年该自治区高考科目组合的基础上略有调整。除以上省、市、区外,全国其余省、市、自治区均实行“3+文科综合/理科综合”高考模式。本文试以2003…     

“X”方案多样化 解析2002年高考

20 0 2年 ,全国所有省、市、自治区都将采用“3+Ｘ”高考科目设置方案。“3+Ｘ”科目设置中的3,是指语文、数学、外语 3门课程 ,Ｘ是中学所学的一些最重要的课程 ,即物理、化学、生物、政治、历史、地理这 6门课程 ,以及在这 6门课程基础之上的综合能力测试。综合能力测试又分文科综合、理科综合 (即小综合 ) ,以及不分文理科的文理综合 (即大综合 )。Ｘ是个变量 ,各省市可根据当地的实际情况 ,确定上述课程中的一门或几门。较之去年 ,今年“3+Ｘ”方案的选择更加多样。其中 ,上海、广东、河南继续实行“3+大综合 +1”的方案 ,江苏实行“3+…     

“综合能力测试”的命题思路与复习建议

经教育部同意,1999年上海市结合本地情况,单独命制了供上海地区普通高校招收保送生的“综合能力测试(上海)”卷。我们以教育部有关文件,并以1998年教育部考试中心命制的全国保送生“综合能力测试卷”为样板,在命题思路与试题特点上向全国“综合能力测试卷”靠拢,首次命制了“上海卷”。“综合能力测试”(含“综合科目”下称“测试卷”),体现了高考改革在命题中“把以知识立意为主,转变为以能力立意为主”的方向。以语文卷为例,70年代末80年代初,针对当时的情况,较多考查的是语文知识,如     

广东大综合能力测试主要特点与教学思考

为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,进一步深化普通高校招生考试制度改革,高考综合能力测试“3＋X”是高考改革方案中的一项重要内容,根据教育部的部署,将在全国逐年执行广东高考改革方案“3＋大综合＋X”,这对教师来说,是个比较严峻的挑战。     

“3＋X”高考改革方案与课程教材改革

根据沪教委高(2000)40号“关于2001年上海市3 X 高考改革方案”的精神,从2001年起,上海市高考实施“3 X”方案,其中“X”中含有“综合能力测试”。上海市的“综合能力测试”是以物理、化学、生物、政治、历史、地理6门学科课程标准中的必修内容(包括知识和技能)作为依据,着重考核学生理解和运用基础知识的能力,特别是运用基础知识分析与解决问题的综合能力。尽管我们现在对“综合能力测试”下一个定义还很困难,“综合能力测试”的功能还有待实践检验,尤其是人们对高考科目设置“综合能力测试”的科学性