谈大学英语精读课教学

精读课是英语专业的一门主课。教师在精读课教学过程中要努力突出精读课的特点,达到教师精讲,学生精学,提高学生理解和运用语言的能力。要科学设置训练,培养学生运用英语思维的习惯,善于积累知识的习惯,以及获得知识的方法,不断提高教学质量,培养社会需要的外语人才。     

CBI框架下工科英语专业学生思辨能力发展研究——以"英语报刊阅读"课为例

CBI理念将外语语言学习和学科知识融合起来,将语言技能培养和思维发展结合起来,在提高学生的外语综合素质的同时,培养他们的思辨能力.笔者从工科院校英语专业学生思辨能力现状出发,借助于CBI理念及其教学模式以及英语专业教学改革的研究成果,以"英语报刊阅读"课为例,从教学内容、教学模式和教学方法等方面探讨了基于CBI的英语专业教学改革,以期提高工科院校英语专业学生的思辨能力及其外语应用水平.     

后现代视野下英语专业学生思辨能力的培养

英语专业教学不仅要传授英语知识,即传统意义上的培养学生的英语听说读写能力,还要通过创建一个文化意义上的外语课堂,使学生通过接触中外思想家的伟大作品,进行批判性阅读,培养学生独立思考能力及批判性思维能力。本文从后现代主义理论的角度重新诠释高校大学英语课程教学以及师生互动实践,讨论构建文化意义上的外语课堂,实践对话教学,培养英语专业创新性的学习型人才。     

媒介素养教育与英语专业学生创新能力培养

外语既有工具性又具有人文性。英语专业学生要熟练掌握英语的基本技能,但更要注重创新思维,培养创新能力。本文探讨了媒介素养教育与英语专业学生的创新能力培养,并以＂英语报刊文章阅读＂课为例,指出以媒介素养教育视角开展教学是培养学生创新能力有重要价值的途径。     

论大学生外语学习动机的激发策略

动机在外语学习中起着十分重要的作用,因此激发学生的外语学习动机成了英语教师们一项重要的工作。教师们在英语教学中不仅要善于激发学生的英语学习兴趣,创造良好的学习环境,合理使用教材,还要帮助学生制订明确的学习目标,培养他们的积极归因习惯,独立学习的能力等等。     

外语院校非英语专业学生跨文化交际能力培养探究

外语院校主要学科为语言专业。本文探讨外语院校非英语专业类语言学习者的文化交际能力培养问题。与英语专业学生不同的是,非英语专业学生在大学阶段开始学习其专业之前,都有英语学习的经验,其对英语国家文化都有不同程度的涉猎。因此,对外语院校非英语专业学生文化交际能力的培养是建立在其对中国文化,目标语国家文化和英语国家文化跨文化交际能力的培养之上的。     

英语专业学生外语焦虑与专业四级考试的相关性研究

以英语专业学生为研究对象,采用Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表,调查分析了他们英语学习的焦虑状况以及焦虑与英语专业四级考试成绩的相关性.研究结果表明:英语专业学生普遍存在英语学习焦虑;焦虑与英语专业四级考试成绩呈显著负相关.     

浅谈非英语专业大学生英语学习的动机

文章分析了影响非英语专业大学生学习动机的因素,确认动机前提中学习兴趣的重大意义,即外语学习兴趣对外语学习的重要作用及影响,并提出了有益的尝试,即利用教材培养学生英语学习兴趣,提高他们的英语水平.     

论非英语专业大学生英语交际意识的培养

针对目前许多非英语专业大学生不想、不敢也不善于用英语进行交际的现状，本提出了在大学英语教学过程中培养学生优秀学习素质－交际意识的构想，并就如何培养非英语专业学生的交际意识进行了探讨。     

工科院校非英语专业大学生英语自我概念与学习成绩关系的研究

本研究采用问卷调查的方式考察了工科院校非英语专业大学生的英语自我概念与其外语学习成绩之间的关系。问卷主要针对他们对外语学习的自我评价和自我感受进行了调查。结果表明,工科院校非英语专业大学生的总体英语自我概念与具体的英语自我概念密切相关,互相影响;工科院校非英语专业大学生的英语自我概念与英语成绩密切相关,并呈成正相关。英语自我概念较高的学生在英语考试中更容易取得高分,而英语自我概念较低的学生在英语考试中更容易取得低分。并根据研究结果,针对工科院校大学英语教学提出了一些可行性建议。     

论大学英语课堂有效教学

本文探讨了在英语为外语、缺乏自然语境的中国大学英语课堂,教师应如何进行有效教学,以实现训练非英语专业学生英语综合运用能力和培养其自主学习能力的目标。     

独立学院非英语专业学生英语学习策略初探

本文以学习策略理论为基础,以独立学院非英语专业学生为研究对象,对他们的外语学习策略进行了调查与研究,希望了解学生使用学习策略的情况,试图找到适合独立学院非英语专业学生的英语学习策略,并把它融入到实际的课堂教学中,提高学生们的学习策略意识,提高英语成绩,促进教学质量的提高。     

英语专业学生“两化”现状的成因及对策研究

英语“表面化”和母语“苍白化”现象的存在已经引起了我国学术界的重视。如何走出英语学习“表面化”和汉语学习“苍白化”的困境,促进英语专业学生加强双语学习,培养更多的全面发展的外语人才是当前外语教学应该反思的战略性的问题。论文以英语专业学生语言学习呈现的“两化”现象的成因与表现入手,分析了当前英语专业学生英语学习“表面化”和母语知识“苍白化”的现状、原因和解决的对策,提出了英语专业学生不但要重视学习英语语言内涵中的优秀文化。     

以职业能力需求为导向的职校英语课堂教学设计

职业学校的学生大多是非英语专业的学生,英语教学不仅仅要培养他们英语学习的基础,更重要的是要提高学生的英语职业能力。文章以职业学校非英语专业的英语课堂为研究对象,以Reading:Mary’s Garden的教学设计为例,从教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、教学媒体设计、板书设计五个方面探讨了非英语专业英语课堂教学应如何以职业能力需求为导向进行教学设计,从而有效地发挥职业学校非英语专业英语课堂的效能。     

基于高级英语教学的背景知识作用研究

《高级英语》课程的教学对象为英语专业本科三、四年级学生,是一门培养学生实际英语运用能力、提高学生文化和文学素质的综合性课程.在全球化的时代背景下,英语专业本科学生只会流利使用外语的日常用语,恐怕难以适应社会的需求.因此,在《高级英语》的教学中,要让学生多了解其他国家的文化背景及其相关知识,它在提高学生多文化素质、培养学生跨文化交际能力、开拓学生多元化独立思考和分析能力等方面起着重要的作用.     

从语言功能角度谈新形势下高职英语教学模式

高职英语专业的人才目标是培养工作中能够听懂相关英语，用英语阅读并能使用英语进行有效交流的外语人才。目前高职院校英语教学与这个目标相差甚远，因此高职院校外语人才培养的观念与模武必须转变。根据英语专业教学模式存在的问题。依据语言学中语言的功能原理，提出新形势下高职英语教学模式改革的具体方法，旨在使学生在实用型英语上下功夫。     

大学生英语学习策略使用情况的调查与分析

英语学习策略的使用可以帮助学习者培养自主学习能力．并对他们语言水平的提高起到很大的促进作用。本研究对非英语专业大学生在英语学习过程中使用英语学习策略的情况进行了调查,并对数据进行分析,最后就大学生外语学习策略的培养提出建议。     

论非英语专业学生自主学习能力培养

培养学生的自主学习能力越来越受到外语教育工作者的重视。从我国非英语专业学生缺乏自主学习能力的现状,及在“以学习者为中心”的教学观点的确立下,提倡英语自主学习的重要性出发,阐述了自主学习的内涵及其相关理论,分析了培养非英语专业学生自主学习能力的必要性,并探讨提高学生自主学习能力的策略,以培养非英语专业学生自主学习能力,提高英语学习效率。     

高职高专学生英语阅读现状调查及探讨

阅读是外语学习者获得外语输入的最主要的途径,但是许多高职高专学生英语阅读能力较差,使得高职高专英语阅读教学面临较大的困境。本文以甘肃联合大学英语专业的专科学生作为研究对象,对他们的英语阅读态度、阅读习惯、阅读能力及阅读技巧作了调查分析,并在此基础上提出了高职高专英语阅读教学的启示。     

PBL理念下英语辩论课程教学模式探索与实践

英语辩论是英语专业的核心课程,也是培养学生英语语言能力和思辨能力的重要途径。在建设世界一流大学的背景下,如何更好地进行外语专业核心课程的模式构建,促成外语类专业人才综合素质的提升,成为当前深化外语教育改革的重要课题。PBL教学理念基于建构主义理论,以学生为中心,注重学生自主学习能力和创新能力的培养。教学实践表明,将PBL教学模式应用于英语辩论课堂,可以促进学生获取知识的主动性,让学生在“有意义”的问题情境中进行合作和探究式学习,学会批判的思考,培养其高层次思维能力和创新能力,为更好地实现英语专业人才培养目标提供了新思路。