阅读与习作互动教学初探

阅读是写作的基础,写作是语言的运用。怎样写好作文,一直是很多教师关注的问题。小学语文新课程要求：作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。叶圣陶先生说;“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”由此可见。阅读与写作之间有着密不可分的关系．只要我们找到两者的结合点,相信就能“双剑合璧”,有效地提高学生的综合素养。那么,如何实现阅读与习作教学的互动呢？我们做了如下探究。     

阅读与习作双向互动,提高习作教学实效性

<正>叶圣陶说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系。"想要使学生的习作水平有所提升,使习作教学的课堂更加高效,课外阅读不容忽视。一、激发阅读兴趣,丰富阅读读物兴趣是最好的老师。激发学生阅读的兴趣,为他们提供良好的阅读氛围,阅读成功地迈开了第一步。在班内我充分利用班级图书角,让每一位孩子资源共享,可以在图书角内选择自己喜欢的书籍进行阅读,每阅读完一本书就可以得到一枚精致的小印     

互动习作 生态课堂——习作教学的互动模式与策略探究

习作教学的互动主要有师生互动、生生互动。师生互动是师生共同探讨、共同研究,师给生以指点,生也给师以启发。生生互动是西同作战,生发相互作用和影响,互相促进和推动,提升习作素养。探究习作教学的互动模式与策略的意义在于实现生态课堂,提高教学效率。     

浅谈小学语文阅读与习作互动效应有效性

在小学阶段语文阅读与习作相辅相成,如何做到阅读与习作有效地互动,让两者彼此促进。这一问题的解决一方面能够大大提高语文教学有效性,另一方面能够让学生更好地把握两者,并驾齐驱,双管齐下,从而使得学生发展更加全面。     

浅谈阅读与习作一体化教学

在阅读教学中,恰当地处理好阅读与练笔的关系,不仅有利于学生更好地深化阅读,还有助于提高学生的书面表达能力,提高学生的语文素养。“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”这阐明了“读”与“写”的关系,即阅读为写作奠定了基础,是写作的必要铺垫,写作在很大程度上依赖于阅读,是阅读能力的最高体现。     

单元阅读与习作教学之我见

随着小学课改的不断深入,语文课堂教学的要求不断提高。本文总结了有效的小学语文阅读与习作教学方式,实践证明在平时的教学中切实可行,能将"僵硬"的教材变"鲜活",有效消除学生"怕写"的习作心理障碍,充分提高学生的习作兴趣。     

开放性习作教学初探

开放性习作教学的具体内容包括作文内容的开放、作文形式的开放和作文批改的开放一作文内容的开放作文内容的开放、是指丰富学生的生活,为学生提供写作之源.①走向大自然,观察自然景物.每年的春复秋冬四个季节,有目的、有计划地带领学生到野外观察自然景象和风光.学生通过     

小学生习作教学初探

习作是富有创造性的学习,同时也是一个综合性很强的教学过程,只要我们一线教师不断加强自身的学习,采取适当的措施和方法,持之以恒抓训练,那么,学生愁写作文的教学局面将会得到改变。     

小学习作教学初探

素质教育是适应时代要求的教育模式,它的精髓是培养学生的创造性思维。在小学习作教学中,教师要注重激发学生的写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯;注重发展个性,培养创新精神;注重打好基础,培养适应社会需要的写作能力;注重语言能力和思维能力的同步发展。     

习作例文教学初探

习作例文是启发学生初步认识和掌握写作方法的教材,它属于半独立阅读课文。习作例文的教学,既要启发学生主动地学习,放手让学生充分阅读,正确理解课文内容,又必须     

快乐习作教学初探

让学生愿写、乐写,教师要做的就是通过各种有效措施,让学生对习作感兴趣,从习作中感受到快乐。教师要勇于探索、不懈努力,引导学生参与游戏,点燃快乐;带领学生走近生活,感受快乐;鼓励学生放飞想象,创造快乐;引领学生体验成功,收获快乐。     

习作起步教学初探

习作是语文教学中的难题,不少学生听到写作文就头疼,摸不着头脑,无从下手。好的习作习惯是解决学生习作难题的关键,因此习作起步阶段的教学尤为重要,这也就成了语文教师要研究与实践的问题。经过长期的探索与实践,可以从创设情境,激发习作兴趣;循序渐进,进行习作指导;阅读积累,增加习作材料;引导多练,提高习作信心四个方面入手。     

小学习作教学初探

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.搞好作文起步教学,带领学生跨出关键性的第一步,为作文入门打下良好的基础非常重要.那么,在小学习作教学中如何才能培养学生的习作兴趣,提高习作能力呢?     

互动教学初探

互动是当前课程改革中的常用语词。心理学认为:教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。     

小学语文阅读与习作的整合教学

语文教学中,阅读是知识积累的基础,习作是知识应用的生命。将语文阅读和语文习作有机的结合起来,可以有效提升学生的语文学习和语文应用能力,再加上阅读是习作的奠基石,学生阅读能力越好,所积累的知识越丰富,习作能力便越强。本篇文章从小学语文阅读和习作结合的重要性谈起,重点对小学语文阅读和习作的整合教学作出分析,并在分析的基础上给出几种关于读写结合的有效方法,供相关人员参考。     

习作教学与学生的阅读及生活

修订版“大纲”指出 :“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情 ,用恰当的文字表达出来 ,做到有内容可写。”这就阐明了小学习作教学的基本特点是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。基于这一点 ,笔者认为联系学生的阅读与生活的实际进行习作教学是一条可行的途径。一、把握阅读时机渗透习作知识“大纲”指出 :“习作教学是与阅读教学密切配合 ,在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”这就明示了习作方法的指导应落实在阅读教学上。可是 ,目前在阅读教学的…     

阅读与习作教学的内外联通策略

<正>我们的小学习作教学,正如一个庞大的网络,涉及学生的学习、生活等,它不是单一、孤立存在的,而是与阅读紧密相连,密不可分的整体,但它们之间需要有效的"联通"。课内阅读相当于固定网络,具有稳定性和必要性;课外阅读相当于移动网络,具有灵活性和可变性。读写不分家,阅读与习作应该是互相联通,融为一体的。写作离不开阅读,阅读同样也离不开习作,两者密不可分。小学语文学习首先解决的是学习语言、积累素材的阅读问题,然后是学会表达的过程,由阅读向书面表达过渡。阅读是学生习     

信息技术与小学习作教学整合初探

随着课程改革的不断深入和教育信息化的大力推进,信息技术与各学科的整合得到广泛应用。就小学语文教学而言,信息技术应用于识字写字教学和阅读教学相对较多,而应用于习作教学相对较少。长期以来,小学语文习作教学一直存在着“高投入、低收效”的现象,写什么,怎么写,写完后怎么改,这些问题一直困扰着广大学生和教师。     

小学习作教学有效性初探

我们知道,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,是语文教学的重要部分,可以说是语文的"半壁江山",然而,如何使习作教学更有效?一、重视习作备课备好课是上好课的前提,大凡成功的课必定是充分准备的课。笔者觉得之所以学生的作文水平普遍不高,有一定原因是老师花在习作上的时间较少,上的课