儿歌与幼儿音乐能力的培养(上)

本文从培养节奏感、听觉能力等方面,探讨了儿歌在幼儿音乐教育中的作用和实际的操作方法。本文介绍的材料丰富、方法多样,会给教师、家长以有益的启示。我们将分期连载。     

幼儿音乐能力培养之我见

在进行全方位素质培养的今天,幼儿音乐能力的培养是发展幼儿想象力、创造力,促进幼儿个性发展,对幼儿实施美育,实现幼儿全面素质教育的有效手段之一。幼儿音乐能力培养可通过活泼有趣的教学活动激发幼儿学习音乐的兴趣,通过在音响世界的徜徉丰富幼儿的音乐审美体验,通过自由灵活的教学方式使幼儿体验自由表达和创造的快乐。     

幼儿音乐能力之培养

一、音乐教育从幼儿抓起的可行性音乐能陶冶人的性情,启发人的智慧,特别是在促进儿童和谐发展方面具有十分重要的意义。根据科学界对早期幼儿教育的研究认为,     

在音乐活动中培养幼儿交往能力

交往是人类的基本需要，也是现代社会对人的要求，良好的社会能力对一个人的成功起着非常重要的作用。我们希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、相互帮助、团结合作。那怎样帮助幼儿学习与人交往呢？我觉得可以从音乐活动中入手，在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿能用自己独特的方式来表达他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。怎样在音乐活动中鼓励和帮助幼儿学会交往呢？我认为可以从以下四方面进行。     

在音乐活动中培养幼儿创造能力

音乐教育是一种融音乐、舞蹈、语言为一体的全体艺术,运用音乐对幼儿进行教育.是培养创造性人才的一个途径.传统的幼儿音乐教育.被学习歌曲、名曲欣赏、韵律活动、打击乐演奏等禁锢成一个死板的模式,总是幼儿围着教师转.虽然目前在音乐教材、教法方面进行了一系列改革,但音乐教育片面重视技能技巧的观念仍然难以改变.     

略谈幼儿音乐能力的培养

目前 ,不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义 ,积极引导幼儿参与音乐活动 ,力求把活动组织得生动活泼 ,但对音乐能力的认识还不够 ,对幼儿的指导也显欠缺。如何培养幼儿的音乐能力呢？笔者认为应该从以下几方面努力。一、确立幼儿的主体地位是培养幼儿音乐能力的前提长期以来 ,在音乐教学中 ,教师在设计和实施音乐活动时 ,一直都处于主体地位 ,并往往把眼光放在基本知识和基本技能的传授上 ,关注的是“教什么” ,而对于发展幼儿的音乐能力 ,却只能采取“望天收”的策略。转弯观念，确立幼儿主体地位 ,使原来音乐教学中的师生关系发生…     

在儿歌教学中培养幼儿的创造力

幼儿创造性的培养贯穿和融合在教育的一切活动之中,语言教育当然也不能例外。语言是思维发展的工具,幼儿园的儿歌教学应利用这一特殊工具发展幼儿的创造性思维。     

音乐活动中培养幼儿听辨能力的方法

音乐是一门听觉艺术,音乐听辨能力是感知音乐的窗口,是从事一切音乐活动所必需的基本能力。因此,如何提高幼儿在音乐活动中的听辨能力,如何让幼儿具有一对善听音乐的耳朵,是教师实践音乐教学活动所要思考和探索的课题。笔者根据多年的音乐教学尝试和研究,发现以下方法有助于提高幼儿的音乐听辨能力。     

在音乐活动中培养幼儿的创造能力

实施幼儿全面发展教育,培养创造性的人才,要求教师必须努力使自己成为一名富有创造性的教师,不断通过创造性的教育充分发展幼儿创造性的思维活动。音乐学科对促进幼儿创造能力的开发、促进幼儿创造意识的培     

运用儿歌培养低年级学生音乐能力的策略与方法

笔者长期担任低年级音乐教学，每当新学年伊始，给一年级孩子上第一堂音乐课时，我总是鼓励孩子大胆地展示自己的才艺，从而达到融入新集体、喜爱音乐课的效果。多年来，我发现学生在进行才艺展示时，大部分人总会选择朗读儿歌的形式，只有少部分演唱歌曲。而每当一个孩子稚嫩的声音朗读起儿歌时，往往还会引来全班孩子的集体诵读，真是一呼百应、热情高涨。由此可见学龄前孩子们掌握的儿歌数量以及对儿歌的喜爱程度都远远高于歌曲。     

幼儿音乐审美能力培养刍议

艺术的本质是审美。美国20世纪极具影响力的儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼曾指出:“艺术教育作为审美教育,并不是专指某种艺术技巧的教育”。而长期以来,许多幼儿教师已经形成了一套以技艺训练为中心的行为模式,在幼儿艺术教育活动中,无论是在制定教育活动目标、设计教法、还是在组织教学时,教师都自觉或不自觉的把注意力集中在技艺训练的目标上,忽视了幼儿自身对艺术的感受和表现,扼杀了幼儿的审美潜能和创造力。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出了许多新的教育理念:“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审…     

幼儿音乐审美能力培养漫谈

审美教育是音乐教育与其它教育相区别的独特之处。审美教育将音乐艺术当做其的载体,通过在音乐教学中培养幼儿的音乐审美能力,进而展现音乐艺术的极大魅力,实现音乐教育启发智慧、陶冶情操的教学目标。因此,音乐审美能力的培养非常重要,本文笔者结合多年的幼儿音乐教育工作浅谈几点培养幼儿音乐审美能力的方法。     

幼儿音乐审美能力培养探究

幼儿音乐审美能力的培养是幼儿音乐教育的核心,其对于幼儿良好个性的形成、身心和谐健康发展和情操的陶冶等具有积极的作用。本文从音乐审美教育对幼儿身心发展的重要意义入手,从激发幼儿的音乐审美情趣、引发幼儿的审美情感及提升幼儿的审美创造力三方面论述了幼儿音乐审美能力的培养策略。     

论幼儿音乐创造能力的培养

培养幼儿的音乐创造能力,要从幼儿个性特点出发,要打破传统的单一的教学模式,给幼儿留有想象的空间、给予幼儿应有的信任、赋予幼儿大胆创造的勇气、坚持全面化的学习评价。同时也要不断提高幼儿音乐教师的自身素质。     

音乐聆听:培养幼儿音乐能力的关键

音乐是一种声音艺术，人们是通过对音高、音调、节奏等手段造成的特定音响所引起的联想来达到对音乐的感受和体验的，而音乐能力也正是在这种动态的体验活动中逐渐得到培养和提升的。学会“聆听”不仅是一种良好的学习习惯，更是提高音乐能力的重要途径。因而，对幼儿音乐感受能力的培养应该是音乐活动设计的重点。     

浅谈如何培养幼儿的音乐能力

在日常生活中,经常听到一些人谈论自己没有音乐细胞,连自己的孩子也遗传了,上音乐课连嘴巴都不敢动一下,这其实是对音乐能力的认识不够,缺少对幼儿的指导。从胎教我们可以知道,其实孩子在还没有出生前就具备了音乐才能——感知旋律,胎儿听到平缓的音乐,会表现得比较温柔,听到摇滚的音乐,就会在肚子里踢。音乐能力是每个人都有的,而且比其他任何能力都要早,虽然能力有高低,但关键还是后天的强化和训练。因此,在幼儿园阶段,引导幼儿感知音乐、欣赏音乐势在必行,培养幼儿的音乐能力具有重要的意义,本文结合笔者多年的幼儿园教学经验,从以下几方面谈谈如何培养幼儿的音乐能力。     

浅谈幼儿音乐学习能力的培养

兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过;"就我记得,在学校期间的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。"     

巧用儿歌提高幼儿语言能力

儿歌的主要特点是语言通俗易懂、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性.幼儿在听、读儿歌的愉快过程中,能得到发音的训练,更能学到丰富的词汇、句子,从而有效地促进幼儿语言的发展.尤其是传统的游戏歌、问答歌、绕口令、连锁调、颠倒歌等,对训练幼儿的语言有着得天独厚的功能.