新高考背景下的作文教学的探讨

福建省高考语试卷作的“增值”虽不是首例，但也引来各界广泛关注。对于高考作“增值”这一新的变化，专家称这是语教学的重大突破。福建师大学院教授孙绍振指出，语教学应强调培养学生语素质，包括语言、思维、情感、想象以及富有个性化的表达能力。比重偏大的客观题使得素质教育成为空谈，也钳制了中学语教学，高考作“增值”是我省语教学改革16年来的重大突破，令人“欢欣鼓舞”。在当前教育形势下，高考作的改革已是大势所趋。[第一段]     

对阅读教学的几点思考

课是语教学的重要载体，阅读是语教学的重要部分，但它们并不等于语教学的全部，针对目前语教学的现状，笔觉得：课外阅读需要重视，课内阅读要有创新，作教学亟待加强。     

作文就是写生活、表真情

作在整个语教学中居于重要地位，占有很大比重。学生作水平的高低，直接反映出学生语素养的水平和对生活的认识与体验。因此，语老师将作教学作为重点来抓是理所当然的。     

作文教学“三部曲”

作教学是语教学的重要组成部分，学生语水平如何，作是一个重要的衡量尺度。如何提高学生的作水平呢？根据多年的教学实践，本人就作教学的三个阶段略陈管见，旨在抛砖引玉。     

因果思维模型操作技术在作文教学中的微观运用

写作能力是语素养的综合体现，是衡量学生语水平高低的主要标志，故作教学历来是语教学的重点和难点。但一直以来，作教学耗时、费劲、低效，以致一些学生作搜肠刮肚，无言以对，教师使尽浑身解数，结果出力不讨好。究其原因是多方面的，其中一个重要的原因是作教学缺乏对思维科学原理的认识，忽视思维能力的培育，忽视思维操作技术的教学训练。     

小学作文教学观念的更新

当前，语教学中最薄弱的环节仍然是作教学。不少语教师在作教学观念上存在着种种偏差，以至方法陈旧，方式落后，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。为了改变这种现状，我们必须从端正教学思想入手，在教学观念上大胆更新。     

对语文教学个性化的探索

语教学个性化、是语教学的新发展，也是素质教育对语教学提出的新课题。本试图从个性与语教学的关系、个性是作教学的真谛方面，谈谈对语教学个化性的探索和展望。     

谈谈学生写日记

作教学是语教学的重点、难点所在。如何加强作教学，提高学生作水平，笔总结自己多年的语教学实践和经验认为，加强日记训练，是提高学生写作水平的一个良好的突破口。     

作文教学，掀起你的“盖头”来

从事语教学和研究的人都知道，“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”(《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》)在中学语中，作占了半壁江山，师生在写作方面倾注了极大的精力和心血。然而与客观要求相比，目前作教学现状却不尽如人     

快乐写作的作文教学探索

作教学是语教学的重要组成部分，约占语总课时数的六分之一，语考试也总少不了要求学生写一篇章，教师、学生对此非常重视。但难教、怕教，难写、怕写，又是教师和学生对作教学存在的普遍心态。很多学生说作是一种负担，是一种繁重的作业，是一项最苦的差事，很少有同学说很喜欢作、写作时很快乐。     

构建作文开放型教学框架的思索

语教育家黄光硕先生说：学生的语学得怎样，作可以作为衡量的重要尺度．学生的语能力不过关，作也是一个重要标志。可见,作教学一直是语教学中的重中之重。但是在作教学中．现代集体教育的组织形式同以“详批细改”为特征的传统教学法的矛盾．束缚着教师的手脚．也妨碍着学生语言、思维及写作水平的提高，即使是作能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题．也不愿做怍，这种状况着实令人担忧。从作教学的多方面看，开放型作教学是大势所趋。     

试论高中作文教学的高效率

作教学是语教学的重要组成部分，它在贯彻语教学的目的任务中有着不可缺少也无法替代的功能。因而历来为语教师所重视。但劳而无功。或劳而少功的现象，却令师生深感头疼。那么实现作教学高效率的途径在哪里呢?在此，我想结合自己多年教学实践谈一点粗浅的体会。     

用现代教学观指导作文教学

作教学是语教学中的重头戏。多年来，许多语教育工作曾作出过不懈的尝试和探索，总结出形形色色的作教学法。可时至今目，作教学的现状依然令人担忧——学生害怕、厌倦作，老师怕教、怕批作。作教学依然处于随意、盲目、无序和低效状态。如何走出作教学困境，还作教学一片碧海蓝天呢?结合自己作教学实践和对新课程理念的学习，笔认为首先必须处理好以下两个环节。     

罗马离我们有多远——谈作文教学中一个重要的环节

作教学是语教学中的重要板块。但目前在教学中它却成为语教学的软肋，难以拿捏。     

写作教学：让规矩与才情共舞

作，一直被为中学语教学的“半壁江山”；但是，这“半壁江山”在实际教学中却几乎成为“残山剩水”；学生的作能力低下早已引起社会各界的一再惊呼，作教学的无序与随意正日益成为语教师无可奈何的选择，而教师在作教学上的“不作为”也早已不是个别现象。其间固然不乏作本身所具有的高度的综合性、创造性等原因，但毋庸置疑，教师对作教学规律的认识模糊、教学方法的不当也是作教学效率低下的重要缘由。     

让作文教学走出传统的禁锢

“作教学是中学语教育的重要组成部分之一，它与基础知识教学，听说教学和阅读教学共同构成了现代语教育体系。”     

写作教学现实的呼唤

一、写作教学中的困惑 从事15年语教学以来，一些问题严重地困惑着我：语基本功的训练往往被大部分学生轻视或忽视。有的甚至不以为然。从自己的教学实践和长期观察表明：产生学生能力低的一个重要原因在于受升学率的影响，学生很少有时间广泛涉猎课外崭新的自然科学与社会科学知识，以致语知识面窄，思路不畅通，理解分析能力欠缺，加上学生不重视语基础知识的学习，致使语基础功底差。写起作来错别字连篇，病句迭出，语言枯燥无味。     

中学作文异步推进教学法初探

作教学素称语教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语试卷中，作的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中语教师真正花在作教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作竞赛优秀作不多，而平庸和未成的作却不少。这与作教学“走过场”和“不到位”不无关系。有人慨叹学生的作“一代不如一代”了。为了改变这种状况，     

语文教学中的文本解析与实践

当下的语教学受传统习惯影响较重，又由于教学大纲对自读课不作授课要求，不少教师偏重讲读课，不注重甚而忽略了自读课。作从语教材的编排上对中学语教材进行解析，强调讲读课和自读课都是为了培养学生的自学能力，如果厚此薄彼则语教材的整体功能难以凸显，语教学的目标定位将难以实现。基于此，着力在语教学实践上作了一些有益的探索。     

关于中学语文作文教学实践的探索

作教学是中学语教学的重点和难点．如何搞好作教学实践，一直困扰着广大中学语教师。本力图在这一问题上进行有效探讨，并寻求实践上的突破．