合理利用本地资源实施幼儿科学教育

农村广阔的田野、清清的小河、茂密的树林、遍地的野花、蓝蓝的天空、悠悠的白云……这些童话般的景色,对幼儿来说,无疑具有极大的诱惑力.如何有效利用这些教育资源培养幼儿学科学、爱科学的兴趣,是我们关注并积极探索的课题.     

幼儿科学教育资源的开发和利用

幼儿科学教育是一种启蒙性的教育,它对一个人科学素养的形成具有非常重要的作用。我们应细心呵护幼儿与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,从小培养幼儿学科学、爱科学的态度和精神。幼儿科学教育已越来越受到人们的关注,但科学知识是个人建构起来的,它不能由教师教给幼儿,而是要通过幼儿自己的经历和体验,进行自主建构和探究研讨。幼儿科学教育追求的是具体丰富的科学经验和现象,教师要通过提供探究的材…     

统计--幼儿科学教育实施的重要工具

在人们的印象中,统计似乎离幼儿的生活较远。其实不然!本期“运用与实践”栏目呈现给大家的是一组关于“统计在幼儿园教育教学活动中的运用”的文章。实践中有越来越多的教师把统计运用到了幼儿园各类教育教学活动中,应当说这是一种有益的尝试。     

利用乡土科学教育资源培养幼儿科学素养--农村幼儿园乡土科学教育资源的开发与利用研究

幼儿科学素养的形成需要一个过程,教师应该提供一个支持幼儿主动发现的环境,促进幼儿解决基本问题技能的发展。我园注重充分利用科学教育资源,在细节中培养幼儿的科学素养。     

我与幼儿科学教育

1949年秋,我从上海师范学校幼师班毕业后,进入华东军委幼儿园,任教养员四年。之后,我又到     

引导幼儿踏上探寻科学奥秘之路

对幼儿进行科学教育，幼儿园是个重要阵地。但是，多年来由于传统教学模式的长期束缚和诸多外界因素的影响，幼儿园的科学教育仅以教材中科学领域的知识为内容，形式以灌输为主，用这种单渠道、死方法对幼儿进行科学教育，使科学教育没能真正地落实。新《纲要》中科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再     

统计在幼儿科学教育中的运用初探

一、指导幼儿在探究活动中运用初浅的统计知识记录和表达在幼儿园科学探究活动中,时常会遇到这样的情形:面对在探究过程中出现的众多零乱的信息,幼儿分不清主次,不知如何表达。例如,我们发现幼儿对身边的影子十分感兴趣,就抓住这件事情,生成探究活动,让幼儿用手电筒去探究小球影子的秘密。在探究过程中,他们观察到小球的影子一会在球的下面,一会在球的左边,一会又在球的右边;有时候影子很长,有时候影子又很短;手电筒动,影子就跟着动等等现象。我们非常尊重幼儿的点滴发现,因为这能激励他们进行更执着的探索。经过多次实验后,一些幼儿拿起了…     

幼儿科学教育的素材哪里来

常听老师抱怨,科学教学活动难上.教材贫乏、枯燥,教学模式老一套,灌输着连教师都模棱两可的知识,这种科学活动对师生来说简直是受罪. 其实,在进行科学教育活动之前,教师对于科学教材的选择应有所扬弃,去其糟粕,取其精华,选择一些幼儿熟悉的感兴趣的素材.那么,这些素材哪里来呢?     

在科学教育中培养幼儿的探究学习能力

从小让幼儿学习自己动手、自己观察,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质,对他们今后生长发育有着深远的影响。面对日新月异、高速发展的社会,孩子们需要的并不是学会知识,而是将来对他们学习生活产生帮助的获得知识的途径和方法。同时,社会要向前发展,需要具有开拓精神、勇于探索的人才。而要培养这样的人才,显然不能单纯通过传授知识实现。     

幼儿艺术教育与科学教育融合之我见

儿童的艺术与科学活动都足儿童在发展过程中体现出来的精神现象，如果没有人们对学科的命名与划分，它们可能根本没有被人为地区分开来，而是自然而然地整合在儿童的身上，表现为儿童的一种整体的心理活动，对周围环境做出反应。然而，我国幼儿艺术教育与科学教育的现状又是怎样的呢?它们之间有何种联系?幼儿艺术教育与科学教育融合对幼儿发展有何意义呢?     

科学艺术教育与幼儿创新能力的培养

素质教育的核心就是培养创造力,科学教育和艺术教育是素质教育的重要组成部分,科学艺术整合教育活动以培养幼儿的创新能力为重要目标,在科学和艺术活动中,培养探究的兴趣,激发探究的欲望,感受探究的过程,获得探究的方法,体验成功创造的乐趣,因此,科学艺术教育活动为提高孩子的整体素质提供了可操作的理论依据。一、兴趣是创造行为发生的前提,科学与艺术教育活动是激发孩子的学习兴趣的源泉。新《纲要》中提出科学领域的第一大目标是“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。好奇心是一切创造活动的动力,强烈的好奇心会增加人们对外…     

如何在科学活动中培养中班幼儿的观察力

中班幼儿经过小班一年的生活、学习后，观察能力有了初步的发展，但是其观察的目的性不强，缺乏持久性，随意性较大。笔者就在科学活动中培养中班幼儿的观察力进行了一定的实验研究和探索，获得了以下几点体会。一、利用科学小实验有助于发展幼儿的观察力我们选取的科学小实验是《机灵猴》教材中的实验以及从其他报刊上摘取的科学小实验。在科学小实验中，幼儿能亲自观察，动手操作，直接感知实验的变化现象，我们认为科学小实验对幼儿观察力的培养大有裨益。我们主要从以下几方面来组织、准备科学小实验。１．创设游戏情境，增强幼儿的观察…     

后现代主义与幼儿科学教育

“后现代”本是哲学家乐于谈论的话题,近年来逐渐形成为一种教育理念,成为我们反思传统教育的思想武器。我们开展“后现代主义的幼儿科学教育研究”的目的,就是通过汲取后现代主义的理论营养,对当前的幼儿科学教育理论和实践进行反思,并试图在“后现代”的意义上重新理解科学和科学教育。     

大自然—幼儿科学教育之源

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出科学教育的主要目标是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望,培养幼儿喜欢动植物,亲近大自然,关心周围生活环境的积极情感.而要达到这一目标,其有效的途径就是让幼儿多与自然接触,让他们直接到自然界去观察和探索,直接去感受自然界的美丽与奥妙.那么我们如何利用大自然中的自然资源对幼儿进行科学启蒙教育呢?我觉得可以从以下几方面入手:     

成功智力理论在幼儿科学教育的应用

1995年,美国著名心理学家斯腾伯格提出了著名的“三重智力理论”,10年后,又再次提出“成功智力”的概念。对于成功,斯腾伯格并未下一明确的定义,但其基本观点是:成功就意味着个体在现时生活中达成自己的目标。斯腾伯格认为成功智力包括三种智力,即:分析性智力、创造性智力和实践性智力。     

幼儿科学教育存在的偏差及其应对策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”^1(P．34)根据《纲要》的精神，幼儿科学教育有了全新的内涵，也给幼儿教育教学改革带来了新的挑战。但综观目前的幼教改革，幼儿科学教育还存在着较多的偏差。