改进大学英语教学提高英语综合能力

在大学英语教学中，长期存在着学生表达能力差，综合能力弱这一问题。本文就如何改进英语教学，提高学生英语综合能力，从教和学两方面作了探讨。     

改革大学英语教学,培养学生的综合应用能力

外语水平和运用外语能力的高低已经越来越被用人单位和社会所重视，作为重要交际工具的英语将发挥越来越重要的作用。本文试图通过分析当前大学英语教学中存在的矛盾，结合笔者的教学实践，探索在大学英语教学中提高学生综合应用能力的新途径。     

深入高职英语教学改革提高学生英语应用能力

我校一直坚持英语教学改革。采用了分层次教学,注重英语文化的传播。上课方法,考试方法都有很大突破。     

改革大学英语教学模式 提高学生英语综合运用能力

近年来,国内大学英语教学改革不断推进,探索新型教学模式、优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。我校在2005级非英语专业本科生中进行了大学英语教学模式改革实践,使广大师生更新了教学和学习观念,取得了良好的教学效果,有效地推动了学校的教育教学创新探索与实践。     

大学英语教学与学生语言交际能力的培养

学生语言交际能力的培养是大学英语教学中重要的一环。本文从变学生被动学习为主动学习,创造形式多样的教学途径和培养创新思维三个方面探讨如何提高学生语言交际能力。     

在英语教学中培养学生的语用能力

长期以来,我国英语教学大多采用传统的语法翻译法。英语教学往往忽视语言知识和技能的运用,教师的作用在于传道授业解惑,注重教会学生理解和分析规范     

改革大学英语教学模式提高大学生英语综合应用能力

从更新教学观念、采用3M(Three Modules)新的教学模式、改革课程体系和教学方式、建立课外阅读分级制和选修课与英语必修课并进等方面对大学英语教学模式进行改革,有益于找出一种行之有效的英语教学模式,以便提高大学生英语综合应用能力。     

基于建构主义理论的大学英语教学改革

一、引言 随着各国交流的增多,世界变成一个“地球村”,而英语是“地球村”的通用语言。根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”     

培养学生英语综合应用能力

本文着重论述了在多年的大学公共英语教学实践中，通过教学改革，探索出一些“强化训练，培养学生英语综合能力”的新方法，发挥学生学习的主体作用，激发学生学习积极性、主动性，为迅速提高学生的英语水平，探索一条切实可行的新路。     

改革高职高专英语教学提高学生语言运用能力

分析了高职高专英语教学中存在的问题,阐述了改革高职高专英语教学的必要性.要在教学思想、教学手段、教学模式、语言环境、测试等各方面进行改革,探索出提高高职高专学生语言运用能力的途径.     

从学生的角度看我国的大学英语教学

随着全球化经济的发展,市场对大学生英语水平与能力的要求越来越高,在新形势下大学英语受到了严峻的挑战。为了适应时代的要求,大学英语面临改革的局面。本文从对我国大学英语教学的现状;学生对大学英语教学的要求与期望;社会对大学毕业生英语语言能力的要求与期望三个方进行了面论述。希望从事大学英语教学的教师能从本文中得到启示,从而把学生培养成符合社会发展要求的综合性应用人才。     

改革大学英语教学,培养学生语言应用能力

《大学英语课程教学要求》规定:大学英语教学的目的是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".但是,由于受传统英语教学和应试教育的影响,英语教学过分重视知识的传授,忽视了语言综合应用能力的培养.因此,要实现大学英语课程教学的目标,提高大学英语教师素质,改革大学英语教学方法与评价手段势在必行.     

大学英语教学中学生英语应用能力培养

为了提高非英语专业学生英语应用能力,培养适合未来社会发展的高素质外语型复合人才.本文根据当前高校大学英语教学发展的现状,总结了近年我校大学英语教学改革措施和实践活动,提出了发展非英语专业大学生的英语听说语言应用能力的方法和策略.     

大学英语四、六级改革与学生英语能力的提高

本文讨论了近期大学英语四、六级考试改革的背景和必要性,比较和分析了改革前的四、六级考试和改革后试点阶段的四、六级考试对学生英语综合应用能力要求的不同,为大学英语教学中提高学生英语综合应用能力方面提供了几点启示。     

在大学英语课堂上提高大学生的英语语言交际能力

文章分析了传统教学法的局限性，指出实行新型教学的必要，并就为满足当今教育界提倡的“培养学生综合素质”的需要，应该采用何种教学模式，选择哪种教材等问题进行了论述。     

重在提高语言能力 改革英语教学

长期以来，外语教学重考试轻应用、重阅读轻交际、重单项突进轻综合能力的培养，导致相当一部分学员只会“阅读和考试”，语言运用能力较差，这种教学方法理论脱离实践的现象严重。为此，我们对大学英语课堂教学、语言环境建设等方面进行了一系列改革，设计了系统的教改方案，以充分调动学员的主观能动性，培养学习兴趣，打好语言基础，切实提高学员的语言运用能力。一、“以学员为主体”实施英语课堂教学，激发主体活力传统的教学方式是以“教员为中心”，学员往往处于被动学习、完全依赖教员的境地，从而使其学习的主动性、创造性及其个性…     

改进英语教学 培养学生的语言应用能力

受传统荚语教学的影响，高职院英语教学中存在着许多弊端，为适应现代英语需要，适应高职教育培养目标，应采用以培养学生交际能力为目标的教学模式，突出学生中心法，以培养学生的语言应用能力。     

论提高职业大学学生的英语应用能力

职业大学的英语教学应该打破常规，不断探索培养学生应用能力的新路子，提高他们的英语素质，教师可先引导学生掌握科学的英语教学方法，提高学生的自学能力，再根据学生的各自特点，使能力的发展有所侧重。     

对大学英语教学改革的几点看法

英语作为一种基本素质和技能，长期被放在了专业人才综合素质培养的重要位置，得到了政府和社会的普遍关注。近年由于我国社会经济迅猛发展、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学，对大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，提出了更高更迫切的要求。本文指出了大英英语教学存在的问题，指出大学英语教学应从五个方面入手，深化教学改革，以期取得教好的教学效果和社会效应。     

如何培养学生的表达能力

我们知道语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中说和写是通过语言活动表达的技能，它们在人们的生活中起着重要的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，学生口语很差。英语写作也一直是学生的薄弱环节。那么，如何培养学生的表达能力呢？在我的教学实践中，我开展了“五个一活动”，即一日一讲，一日一记，一日一句，一课一写，一周一文。“五个一”活动延伸了外语教学课堂，培养了学生对英语学习的兴挪，在培养学生的表达能力方面取得了良好的效果。