赏识惩罚有共性

2002 年10月28日，《中国青年报》发表了一篇题为《没有惩罚的教育是不完整的教育 ——中国青少年研究中心副主任孙云晓访谈》的文章。在这篇文章中，对于许多中小学大搞赏识教育、信奉好孩子是夸出来的现象，孙云晓谈了自己的看法：在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。对于孙云晓的观点，我非常赞同。是的，我们为什么一定要用赏识教育来否定惩罚教育呢？我认为，它们二者非但不互相排斥，而且还有许多的共性。1.都遵循因人施教的原则何时采用赏识教育，怎样对有过失的学生进行惩罚，赏识或惩罚要达到什…     

赏识教育杜绝惩罚教育吗?

在全国中小学普遍提倡"赏识"教育的呼声中,不断出现另一种声音——惩罚教育。教育要不要惩罚,能不能允许惩罚?对于多年来屡禁不止的校园惩罚现象,是绝对地、无条件地禁止,还是作为一种存在,一种形式来承认和研究?通过经验学习,作者结合自己在班主任工作中的实践阐述了对惩罚教育的感受和理解。     

道之以善，惩之以恶——浅论惩罚教育的原则

张载在解说蒙卦时曾经说过：“教人当以次守得定不妄施。”蒙卦初六的爻辞中有：“发蒙利用刑人。”中国封建社会的教育，基本上是一种运用体罚的教育，老祖宗是主张可以用体罚的。教育中要不要体罚，现代教育持否定意见，但在人的早期教育中，是不是就不能给予惩罚了，这就显然有商榷的余地了。     

赏识教育是最好的教育

近来,<中国青年报>刊登了记者对中国青少年研究中心副主任孙云晓的访谈录,孙教授认为:没有惩罚的教育是不完整的教育.这对于现在中小学普遍提倡的"赏识"教育无疑是一大冲击,似乎让我们从事基础教育的一线工作者有些无所适从.对此,我还坚持认为:赏识教育未必不是完整的教育.     

惩罚教育与赏识教育

最近几年,教育界特别是中小学大力提倡激励教育,赏识教育,无批评式教育,而在教育过程中对学生的“惩罚”越来越不被认可,惟恐伤了学生的自尊心,影响孩子们的身心健康发展。这个出发点,当然是好的,但是有违教育的基本规律。     

谈谈教育的“赏识”与“惩罚”

现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。中国赏识教育的创始人、中国青少年研究中心赏识教育研究室主任、南京婷婷聋哑学校校长周弘更是认定：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是     

教育惩罚：“无情”却“有情”

如今,在班级管理中,针对学生的教育,面临“奖”与“罚”的选择时,大多数的教育者都会选择“奖励”,避免“惩罚”,杜绝“体罚”,学校和社会也是这样大力倡导的,这无疑是正确的。然而,正如硬币也有正反两面一样,这种教育是不完美的。我们的教育,在当今社会大力提倡“赏识”教育的同时,根据实际情况,有的放矢、恰如其分地举起“惩罚”的武器,不仅是必要的,也是有效的。惩罚是在学生犯了错误之后,通过类似视力矫正式的活动引导他们认识自己的问题并自觉改正,是一种善意的挫折,真诚的帮助。由此看来,我们不但不应该丢弃惩罚教育,而且要合理地运用…     

生物学教学中的赏识和惩罚

赏识教育和惩罚教育均符合青少年心理发展的需要,它们在生物学教学中各有所长,相互补充,相互作用,相互渗透,共同达到教育目的.     

三问教育惩罚——对教育惩罚的理性思考

本文针对教育惩罚提出了三个问题:何为教育惩罚?缘何教育惩罚?如何教育惩罚?从而诠释了教育惩罚的真正内涵,分析了教育惩罚的独特教育功能,提出了合理实施教育惩罚的途径。     

浅谈赏识与惩罚的艺术

教育是一个注重规律、讲究科学的过程。要根据孩子的性格需要,施以正确的教育方法,要以赏识教育为主,兼以适当的惩罚手段,使学生身心能健康、全面地成长。     

试论赏识教育

大量的实验研究和生活现实表明，自信心是一个人获得成功所必不可少的因素。“相信会成功，是那些已经成功的人所拥有的一项基本而绝对必要的要素。”“只要相信你能成功，你就会赢得成功。”     

赏识教育立注意的几个原则

假如有人诚恳地说我书教得好，工作能力也强，这时候，我的心肯定会是一汪蜜池；假如这个人是我的顶头上司，我一定会更加拼命地工作。“士为知己者死”嘛!以此类推，将这种对你的赏识加到你的学生身上，他们又会是如何地愉悦、欣慰呀!是的，这就是赞扬的艺术，是最近几年常被推荐的赏识教育。     

浅谈“赏识”教育与“惩罚”教育对学生的影响

“赏识”教育作为一种教育观念已走进了千千万万个家长和教师心中．但过度地强调“赏识”会使学生走向自由散漫的极端。因此适度的“惩罚”教育是有必要的,也是培养孩子为自己的过失负责、增强责任心的一种有效方式。在大力提倡赏识教育的今天．中国青少年研究专家孙云晓。对此提出了另一种看法。他认为,没有惩罚的教育是不完整的教育,惩罚是让孩子为自己的过失负责的一种手段。     

合理把握中小学教育惩罚的“度”

在小学教学过程中,惩罚是教学活动不可缺少的重要内容。为的就是让学生在健康的发展道路上前行。尤其是对中学生而言,教育者要深入学生内心深处,去了解学生的心理状况,合理运用惩罚的积极作用,促使学生在惩罚过后有更好的认识,达到更好的教育成果。但是,教师要掌握好惩罚教育的力度,以基本原则为惩罚依据,才能达到理想的教学效果。     

教育中赏识与惩罚并重

自从赏识教育推广以来,得到了很多学校领导、老师和家长的认可和推崇.例如有的学校要求老师要“蹲下来和学生说话”,认为这样才是尊重学生的地位,尊重学生人格的表现;有的家长在教育子女的过程中大力推广赏识,当他的子女表现了好一点的时候就大加赞赏,而当犯了错误的时候却轻描淡写,不加追究,采取宽容的态度,这似乎又走向了“惩罚教育”的一个极端.     

教育惩罚行为面面观

作为教育来讲,是不应该有惩罚的;作为一个教育者来讲,是不应该没有惩罚的;作为一个受教育者来讲,最希望是没有惩罚的     

教育惩罚要“讲原则”

近年来,随着时代的发展,教育民主化进程的加快,体罚这样的教育方式方法已经成为众矢之的,教师以简单粗暴的方式教育学生的时代已日益远去,取而代之的是赏识教育。赏识教育是充满人文关怀的全新教育理念,是发掘孩子生命潜能的教育,     

另眼看赏识教育

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”新课程改革后,学校、教师仿佛都一夜觉醒,摒弃惩罚教育的旋律,高举赏识教育的旗帜,好像一惩罚就跟不上教育新形势,仿佛不赏识就不符合教育改革新理念,不知不觉就跌入了独恋赏识、排斥惩罚的误     

赏识教育之我见

《新课程标准》第四章明确提出：“在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。”因此，在教学实践中，实施赏识教育，让学生在赏识中健康成长，是新时期课程改革的必然要求。它对教师提出了更高的要求：“要求教师提高素质，更新观念，转变角色”。那么如何实施赏识教育，我认为要做到以下几个方面。