语文教育中的生命关怀

教育应立足于什么,这是教育价值取向问题,也是一切教育活动的基本和首要问题。从世界教育发展趋势看,教育的价值取向应在于促进学生素质的和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值。社会发展表明,现代科学技术作为一把"双刃剑",既极大地造福人类,其负面效应也日益凸     

教育的价值取向研究

本文对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值.     

教育的价值取向探析

本文对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值.     

教育的价值取向探析

对我国现有的教育状况和问题进行理性的反思和批评，可认识到教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展，完善人格，尊重人的主体价值。     

我国高等职业教育的价值取向及其重构路径

高等职业教育的多样性和高等职业教育主体及其需求的复杂性决定了高等职业教育价值取向的多元性。在长期的实践中,我国高等职业教育形成了专业教育、职业培训和职业教育三种价值取向,并产生了重专业能力培养而轻职业意识养成、重职业定向而轻全面发展以及"道"与"艺"和"知"与"行"分离的问题。针对现状和问题,我国高等职业教育改革应坚持以实践为导向,向职业素质生成的方向发展,并做到"教学做合一",摆脱一元的功利主义价值取向,构建多元教育价值取向。     

关于教育价值取向问题的思考

科学教育与人教育是两种不同的教育价值取向。回顾人类社会发展历史，教育的价值取向始终在科学和人的两极中摇摆。目前，由于受西方价值观的影响，不少人选择了人教育的取向，甚至出现了反科学的倾向，应引起我们足够的重视。我国的生产力发展水平较低，现有的物质明和精神明还不能保证普遍的个人充分而自由的发展，发展生产力是我们当前的首要任务，具有人精神的科学教育应为我国教育的首选价值取向。     

浅谈素质教育的价值取向

素质教育指的是以形成、完善和发展人的多方面素质,增强人的多方面发展潜能为目的的教育活动,以便使人具有对社会的多方面适应性和发展性。作为当前教育体制改革的方向,其价值取向主要应体现在以下几个方面。     

论教育价值取向的确立

教育的价值取向，是发展教育的出发点，也是教育改革的依据。无论是教育的宏现决策及教育创新，还是微观的教学改革及创新教育，都与教育的价值取向密切相关。它不仅关系到教育改革与发展的方向，也关系到人类社会发展的方向。正是为了解决这一重大问题，本文根据生产力与生产关系、经济基础与上届建筑矛后运动的客现要求，分析了人类对教育的价值取向的发展过程和当前我国教育价值取向确立的客观依据，并提出了确立当前我国教育价值取向应注意的几个问题。     

可持续发展与素质教育新思维

可持续发展观是人类对自身病态性文明历史进行理性反思而得出的一种全新的发展观,而提高作为实践主体的人的素质则是完善这一发展战略的根本保证。在此前提下构建的素质教育新思维,应以人的可持续发展为基本目标,致力于开发人的潜能。在教育目标的价值取向上注重主体知识、能力和素质结构和谐发展,反对急功近利。在教育内容上应充实生态伦理、人文科学等内容以培养主体的高尚情操,弘扬为人类持续发展而约束自己的道德精神,同时     

试论新农村建设中远程职业教育的价值取向

教育价值取向反映着人们对教育及其价值的认知、理解、选择与追求,是人们对教育及其价值的主观判断、情感体验和意志保证及其综合,也就是对教育与个人主体和社会主体的特定关系的根本性认识。教育价值决定着教育价值取向,教育价值取向指导人们的教育行为,教育价值取向的偏差势必带来教育在实现其价值过程中的现实走向的偏差。建设社会主义新农村离不开农民素质的提高和农村远程职业教育的发展。因而,建立科学合理的教育价值取向是现阶段新农村建设中远程职业教育面临的首要问题。     

浅析教育价值取向与教育评价

确立正确的教育价值取向是目前建立有中国特色的教育评价体系面临的首要问题，当代教育价值取向的特点是由一元化到多元化，教育要以促进个体发展为基础，以促进社会进步为主导，寻求社会发展与人的发展的平衡和理性发展与情感发展的平衡，当代教育价值取向的转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发民的、适应新的教育价值取向转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的教育评价模式势在必行；在教育评价目标上，充分反映人与社会并重的教育价值取向。在强调教育的社会价值取向的同时，突出教育的个性化；在教育评价内容上，要体现新的教育价值取向，评价不是为了选拔、淘汰，而是为了发展、提高；学会生存、学会学习、学会关心应成为当今教育评价的重要内容。     

高等教育中的工具理性与价值理性

高等教育必须要抛弃在教育价值取向上片面强调"工具理性"的功利性教育行为,不仅应注重教育的效果,更应当关注教育过程中人的价值,以健全人格体系、全面发展为目的教育人,而不是把人作为简单承载知识的容器。大学管理者应树立以人为本的教学理念,促进教育者自觉地在大学教学实践中整合工具理性和价值理性的价值取向,从而培养出科学素质和人文修养兼备的人才。     

我国高中的两种教育价值取向之争

高中处于人的发展的十字路口,是决定性的教育阶段。我国当前高中存在两种主要的价值取向——片面追求高考升学率是实然的价值取向,全面提高学生素质是应然的价值取向。两种教育价值观之争,造成我国当前高中素质教育与应试教育某种程度上是并举的。     

谈教书育人的价值取向

学校教育及教师教学活动的根本任务是教书育人。积极创设条件对学生进行开发性教育 ,提高学生全面素质 ,这是教书育人的真正价值取向。对学生进行开发性教育 ,最重要、最根本的是要做到 ,第一正确理解人 ,对人的现实性、全面性科学把握、保证学校教育及教师教学活动的自觉性和合理性。第二科学规范开发性教育的内容 ,发展学生全面素质。第三创造校园兴奋环境 ,保证学校教育及教师教学活动的价值取向顺利实现     

浅谈创造教育在数学教学中的应用

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养,而培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性思维能力。江泽民同志指出,教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。     

科学,人文与人的自由而全面的发展--兼谈大学的通识教育问题

人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向，其实现有赖于科学与人文的协调发展、科技教育与人文教育的整合。倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人。     

我国当前新基础教育的价值取向和理念追求

一、新基础教育价值取向的确立反思我国的教育，一直是社会本位的“无人”教育——过分强调教育的社会性价值而忽视了教育的个人性价值。在今天，时代的发展已经呼唤人们将人的教育权利提升到议程上来。重视人的基本教育权利，是提高我国人民的整体素质的需要，更是每个普通的中国人生存和发展的需要，这种普通群众对教育的需要便应是当今社会教育的基本价值追求。这种教育价值取向，是中国教育现代化的历史进程的必然。     

大学生应理性消费

从学校实践层面来讲,优质教育至少有下列四种价值取向:1.重综合素质。课程改革有没有促进学生多种素质的发展,尤其是作为其核心的创新精神和实践能力的发展,可以作为优质教育的一个指标。儿童的主动发展水平和程度,应成为我们指导课程改革实施的一个方向,也是优质教育的一种价值取向。教育方式的转变,教师角色的重新定位,新评价技术的应用等等都应当以此为指向。2.重品格发展。学校     

我国高中的两种教育价值取向之争

高中处于人的发展的十字路口,是决定性的教育阶段.我国当前高中存在两种主要的价值取向--片面追求高考升学率是实然的价值取向,全面提高学生素质是应然的价值取向.两种教育价值观之争,造成我国当前高中素质教育与应试教育某种程度上是并举的.     

论大学闲暇教育的价值取向与目标

大学阶段是学生身心走向成熟的关键期,也是闲暇素质培养的关键期。文章分析指出,闲暇教育应以科学—人文主义教育理念为指导,其价值取向应以促进人的全面发展为宗旨,以构建学习型社会为导向;闲暇教育应以培养健康的生活态度为短期目标,以培养良好的闲暇素质为中期目标,以实现专业教育与闲暇教育的双赢为长期目标。闲暇教育价值取向和目标的确定,不仅能为闲暇教育指明方向,也能为闲暇教育的实施和评价提供依据。