数学也是德育的＂主战场＂

教师们都知道,数学也是要进行德育的,但毕竟这是理科,主要训练的是学生的思维能力,而不是道德品质。这个观点不能说错,只是笔者觉得,数学学科也应是德育的主战场,和语文、思品的教学同然有很多不同,但是渗透德育的目标和重要性是一样的。新课程的培养目标指出：使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。那么如何在数学学科中渗透德育呢？     

德育＂三适＂原则在小学语文教学中的运用

我在语文教学中注意把握适量、适时、适当原则,有机进行德育渗透,使学科知识与德育水乳交融,收到较好成效。     

把＂矿工精神＂渗透在学校德育工作中

当前,理论式、口号式的德育已经不能适应青少年思想品德形成和发展的需要。笔者所执教的学校结合矿区青少年思想状况和实际需要,狠抓德育建设,积极挖掘本校的德育资源,把“矿工精神”渗透在德育工作中,使对青少年的思想品德教育由单一渠道、固定时空向全方位、立体化转化,形成教育合力,提高了学校德育的质量。     

让德育更＂美丽＂

育人为本,德育为先,学校教育要把“德”字放在更为重要的位置,充分发挥校园文化的德育功能,在潜移默化的影响下达到塑造美丽心灵的目的。     

吴俊升＂品格论＂及对德育教育的启示

吴俊升是我国著名教育学家。19世纪30年代．根据在北京大学讲授“德育原理”的讲义,他修订《德育原理》一书。该书以“德育目的”“德育实施依据”“德育方法”为主线．从“品格论”“道德论”“道德实施论”三个维度系统地阐述其德育思想．其德育思想体系完整。逻辑严谨,理论性强。虽然离现在半个多世纪了．仍不乏“真知灼见”。尤其他的“品格论”对学校德育教育具有重要的启示作用。     

学校德育管理要＂四精＂

精致原意是指物品的精巧细致,精致化管理则是对企业管理的一种高要求,相比之下学校德育管理的精致化,则是科学精神与人文精神相互交融的管理,是追求卓越、精雕细刻、周到细致的管理,要求学校德育管理精益求精、德育措施细致扎实,既要注重细节、过程,又要重视德育管理的结果,实现质量与效益同步提高,教育投入与教育产出均衡和谐。笔者认为,要实现学校德育管理的精致化,精密、精干、精巧、精彩是至关重要的,现结合我校德育精致化管理工作中的一些探索作简要论述。     

＂慢德育＂：提升德育有效性的思考与实践

当前中学德育工作存在不少问题和盲区,德育工作者主观匕急于求成,盼望立竿见影、一教永逸的现象比较普遍。如体罚形式多样越来越巧妙,“心罚”花样百出越来越显性。甚至有的德育方式是对学生成长的摧残,如女生头发不合校规,三次撵出校门,最后自杀了断。高三学生迟到,罚款交学生干部,却用于给老师购买教师节礼品等。教育^行走得太决,以致把教育本真都丢在了后面。     

“绿色德育＂激扬生命成长

作为绿色教育的有机组成部分，我校尝试构建的绿色德育，是针对传统灌输性、控制性德育对生命的压抑和扭曲，创新生成的一种生长性、发展性德育。     

让＂德育＂润入初中语文课堂

唐代诗人杜甫的优美诗句“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”形象地说明了学科渗透德育的特点。德育是学校工作的重中之重,它渗透在我们各科的教学之中,我们的语文教学更是如此。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。     

小学德育的＂五行和谐＂

在多年的工作实践中,笔者认为实践德育之＂五行＂,实现＂以人为本,文化育人,实践育德＂很重要. 一、德育之＂金＂--完善制度激励人 制度激励是＂金＂,有刚性的一面,却不乏以人为本的真情激励.制度是保障师生成方成圆的规矩,笔者认为在完善制度时不能仅停留在如何规范师生的品德和行为上,而是更注重如何以制度来激励师生积极向上向善.     

＂完美＂的不安

＂完美＂的不安李大同对儿童少年实施德育──包括政治、思想、道德及心理等方面的教育，均需要开展一些教育活动。活动蕴含着教育者的意图，通过活动将此意图深入到儿童心中，以收到教育效果。为此，教育者要精心设计，调动一切教育手段，使活动富有童趣，为儿童喜闻乐见...     

大夏论坛之“走向德育专业化＂活动圆满结束

2012年6月15日,以推进教师的“德育专业化”、实现“有效德育”为主旨的“北京市中小学德育专家资源库建设项目”成果展示及“大夏书系·有效德育丛书”发布会在北京师范大学隆重召开。会议由北京师范大学公民与道德教育研究中心、华东师范大学出版社北京分社联合举办。     

浅谈＂微课＂在中职德育课上的运用

作为一种新型教学资源和教学手段,微课适应了＂微时代＂数字化学习趋势,突破了传统课堂教学教师主讲的模式,激发了学生的学习兴趣。本文以《职业道德与法律》课程为基础,提出德育微课应该注重＂课前预习新知,课上内化提升＂的观点,并提出了中职德育微课运用的几点建议。     

论＂90后＂大学生社会责任感的培养

分析了“90后”大学生的个性特点与精神追求,认为当前大学德育要密切关注“90后大学生社会责任感的培养问题。指出全体教育工作者要形成共识,理解学生社会责任感的培养问题对学校教育工作质量的重要影响;要努力形成一种关心“国家大事”、为解决中国社会发展难题而“求解”的校园文化氛围。帮助学生树立以“社会需要促学习”的学习理念;要为青年学生参与社会实践、服务社会、报效祖国创造条件,让他们经风雨见世面,锻炼才干,培养起担当社会生活重任的能力。通过培养学生的社会责任感,为国家民族造就脊梁。     

＂问题设计＂是＂问题导学＂的核心

六问教学法。就是把一节课的内容变成一个一个的问题．让学生在解决这一个个问题的过程中．增长知识、提升能力。一节课的效果好不好．核心问题的设计是否巧妙。精心设计的问题,才能激发学生的学习兴趣。     

利用校本资源育＂德＂发挥班级管理中学生的主体作用

我们沈毅中学是以老一辈无产阶级革命先驱、中国共产党泰州地区党组织创始人沈毅烈士英名命名的学校,弘扬先烈精神的校名承载着特殊的教书育人的历史使命。2009年,经泰州市教育局批准,沈毅中学特设立了“沈毅班”。在班级教育管理中,我们积极利用校本德育资源,通过缅怀沈毅烈士,追忆先烈们的革命精神,     

＂自我效能＂理论在卫校德育目标中的运用

本文运用班杜拉“自我效能”理论,结合卫校课堂教学的实践经验,论述了改变学习态度、增强自我塑造的信念,进而影响学生思想品德并提高其学习效能的事实;确认了“自我效能”信念体系对于卫生院校德育教学目标的达成有着不可替代的作用。     

＂火眼金睛＂征集赛

小编在同学们的来稿中发现，大家都拥有发现生活中问题的敏锐双眼。发明是灵感进发的火花，来自我们不懈的观察、深入的思考，因此，“问题”是发明不可或缺的源泉。     

谈＂设疑＂与＂质疑＂

谈＂设疑＂与＂质疑＂劳泉近日参加市内小学的听课、评课，发现了一些问题，有感于斯，现就启发式教学中的设疑与质疑问题，谈谈自己的看法。贯彻和运用启发式教学，教师在课堂教学中要善于结合教材提出问题，＂学起于思，思起于疑＂，更要在学生认为无疑处设置疑问，摆出...     

＂以孝立德＂促养成教育

孝道是中华民族德育的根本。孝经曰：“夫孝,德之本也,教之由所生也。”这就是孝的分量,这就是孝的尊严。一个人的人格塑造,应该从这一根本上起步。离开孝道,其他的教育将大打折扣。因此,我校提出“以孝立德”的口号,在全校范围内启动“一二三四”孝道教育实践活动,从“孝敬父母”这一最基础的道德修养起步,努力引导学生将孝敬层次由“养亲”、“孝亲”向“尊亲”、“推恩”提升,将爱父母、爱家庭的情感推广到爱集体、爱学校、爱社会、爱祖国的境界,实现基础道德向崇高理想的飞跃,达到以孝促礼仪教育,以孝促养成教育的良好效果,得到了家长、社会的广泛好评。