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以人为本的科学德育观在内涵上说至少有三点:(1)以人为本就是以人为中心,突出人的发展。人是教的中心,是育的目的,教与育的归宿都是人;人是教的基础,亦是育的根本,一切教与育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。(2)以人为本就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来,使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。(3)以人为本要体现在人文关怀和道德情感上。 相似文献
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陈平 《福建基础教育研究》2011,(5):91-93
"以人为本"是现代教育的基本价值观,它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来。"以人为本"的教育理念弘扬了人的主体精神。体育是学校教育的一个重要组成部分,"以人为本"的现代体育教育观,是现代社会发展对体育教育的必然要求, 相似文献
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人的尊严与教育的尊严 总被引:1,自引:0,他引:1
人有尊严的需要,尊严有普遍性尊严和获得性尊严的区分。为每个人所享有的普遍性尊严其实也是一种获得性尊严,是人类从古至今奋斗所获得的成就。获得性尊严是自尊与尊重的合奏,以自尊为前提,在尊重中得以实现。作为一种自觉的文化活动,教育也有尊严的需要。教育的尊严是获得性的,既取决于教育对自身内在价值的坚守,也依赖于国家与其他社会系统对教育的尊重。教育是人实现尊严的一种方式,但并不是所有的教育存在样态都有益于人实现尊严,只有尊严的教育才能最大限度地帮助教育主体获得尊严。 相似文献
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现代社会.作为一个社会人应具备哪些素质呢?概括起来不外乎从社会的发展、人的发展与价值的实现等角度,从德、智、才三个大方面来谈人的素质要求。对教师也不例外。 相似文献
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课堂教学是学校教育的主渠道,现代教育理论强调:教育是培养人的活动,关注的是人的整个生命。整个生命意味着不仅关注人的肉体的生命,更要关注人的尊严、人的价值存在。可是过去受应试教育的束缚,我们忽略了对学生能力、情感、态度价值观的培养,严重阻碍了学生个体生命的精神成长与发展。新课程标准呼唤教学改革,点化和润泽生命是教育的核心。 相似文献
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学校管理的核心是人,是一种"对人的管理".如果把"对人的管理"当成对人的管束,这与新课程的理念是完全不适应的.现代学校管理的核心应当包括两点,一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来;另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严,有价值. 相似文献
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雷玉翠 《陕西广播电视大学学报》2006,8(2):49-51
人的全面发展的理论是马克思主义学说的一个重要组成部分.中国共产党人把思想政治工作同人的全面发展联系起来,为思想政治工作提供了理论依据和价值目标.当前,思想政治工作应该着力确立人的全面发展意识,探求人的全面发展规律,增强其工作的针对性和有效性.思想政治工作要促进人的全面发展,就要把人的发展和思想政治工作两者有机结合起来. 相似文献