大学数学分层次教学的研究与实践

教学中学生之间的差异是客观存在的现象，教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施，才能促进全体学生得到最好的发展。章通过对高校教学现状的分析，阐述了实施分层次教学的必要性和可行性，并结合实践教学，对分层次教学进行了总结与分析，对扩招后高等学校的教学有一定的借鉴作用。     

高职高等数学实施分层次教学的构想

文章从专业人才培养的需求、学生现实情况的需求、优秀拔尖人才的培养、学生学习积极性与主动性的激发等方面分析了高职高等数学分层次教学的必要性,明确了分层次教学的指导思想,并提出具体的实施办法,以及应注意的问题。     

实施分层次教学 提高高等数学教学质量

近几年由于高校扩大招生,使得学生的数学基础有了很大的差异性。本文阐述了分层次教学在高等数学教学中的必要性,分层次教学的原则,分层次教学的目标与教学方法。通过分层次教学的实施,教学效果显著提高。     

高等数学教学中实施分层次教学初探

我国高等教育经过近十年的发展,逐步从精荚教育向大众化教育发展。随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异较大。理工科高等数学教学工作面临着一系列的新问题,采用分层次教学有其时代性和必然性。应该根据高等数学学科特点,学生数学水平和学习兴趣的差异．社会对不同专业人才要求的差异,教学管理等方面实施分层次教学。     

关于高等数学分层次教学的思考

随着高校招生的扩大,学生高等数学基础的层次不齐,给高等数学的教学带来很大的难度。因此,院校开展了分层次教学的尝试,对教学内容、学生、考核方式三个方面的分层进行了介绍,指出分层次教学是适应职业院校的教学模式,同时也对分层次教学面临的问题进行了探讨。     

论理工科高等数学分层次教学

在教学的实践基础上，提出了高等数学分层次教学的思想。     

高等数学课程分层次教学实施策略研究

高等数学课程分层次教学是最近几年高校为解决新形势下的新问题所倡导的一种新教学模式。高等数学课程分层次教学的目的在于真正实现因类施教、因人施教和因材施教,从而使教学效果最优化。高等数学课程的分层次教学,既要注意教学班级的层次划分,又要注意教学内容的层次划分;既要搞好教学过程的组织,也要做好教学班级的管理;同时还要充分关注学生的情感因素,把人文关怀和学业教育有机地结合起来。     

高等数学的分层次教学

以高等教育教学及学习理论为依据,讨论了高等数学教学分层次教学的实施和组织问题。     

高职院校高等数学课程实施分层次教学的几点思考

近几年来,高职院校学生数量在逐年减少,为此,新生录取线是一年比一年低,因此,高职院校学生生源质量也逐年下滑,高等数学作为高职院校一门重要的基础课程,在整个高职教学中,教师难教,学生厌学,教学过程难以为继。如何让学生重新回归到高等数学学习正轨上来,既能完成既定教学任务,又能满足学生专业所需数学内容,亳州职业技术学院在高等数学教学改革中,积极探索教学改革,采取分层次教学方法,教学效果非常显著。     

对职业学校实施分层次教学的思考

职业学校实施分层次教学是“以人为本，因材施教，实事求是，各有所成”教育思想的切实体现，本就分层次教学的基本内容及分层次教学在实践中应关注的若干问题进行了探究，旨在为职业学校进一步深化分层次教学改革提供参考。     

新升本高校高等数学分层次教学探讨

新升本高校高等数学课程实行分层次教学,是提高教学质量的一个重要途径.高等数学的分层次教学,必须做好课程目标、课程内容指标等体系的建设工作.分层时应综合考虑学生的成绩、兴趣爱好、职业倾向和所学专业等因素,并将最终的决定权交给学生.     

高等数学分层次教学的探究

高等教育正从精英化转向大众化,使得高等院校都面临着学生基础程度参差不齐的局面,高等数学作为高校重要的基础课,需要从学生基础和专业要求等不同方面进行分层教学的改革方案。     

高职院校高等数学实施分类分层次教学初探

在高职院校高等数学教学中实施分类分层次教学：针对学生不同的层次,合理分班,减少差异;制定不同教学目标;选好不同教学内容;采用不同教学方法;采取不同考试评价标准。     

浅谈高职高等数学分层次教学

＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,能更贴近高职学生的实际,正确把握学生的差异,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,收到良好的教学效果,为培养多规格、多层次的人才提供有效的措施。     

高等数学分层次教学的实施方案

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带来了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的指导思想和基本方向,并提出了具体实施方案.     

高等数学分层次教学的可行性分析

随着高等教育由精英教育向大众教育的转化,教学改革势在必行.结合高等数学课程实际及其他高校实施分层次教学的情况,通过调查、分析,认为在普通高等院校实施高等数学分层次教学是必要的而且是可行的.     

浅谈高职高专高等数学分层次教学

通过对高等数学教学中存在各种问题的分析,结合教学经验,阐述多种形式的分层次教学方式,分析分层次教学的划分,成绩评定,教学效果。运用因材施教的原则,全面有效培养合格的高职高专人才。     

普通高校实施分层次双语教学的思考

普通高校学生的个体差异较大,实施单一化的双教学模式很难达到普通高校的教学要求和学生的需求。通过实施分层次,分阶段,动态、针对性地双语教学模式有助于学生的发展,同时有助于普通高校双语教学向着更高层次发展。     

在体育教学中对分层次分兴趣教学的思考

在教学过程中学生的个体差异决定着学生学习过程中不同表现特征,教师应根据学生的个性特征,进行有针对性地分层,分类指导,使每一个学生都在各自原有的基础上学有所得,学有所成,个性得到充分的发展,从实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则.     

高职院校高等数学分层次教学实践

文章首先分析了高职院校学生组成及层次,然后论述了高职院校学生高等数学学习现状,接着阐述了高职院校高等数学分层次教学的必要性,最后提出了高职院校高等数学分层次教学实践.