新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革

中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步.文章分析了现阶段中学地理教师继续教育课程内容和结构存在的问题,提出了新课程背景下中学地理教师继续教育课程的设计原则,探讨了新课程背景下中学地理教师继续教育应增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程以及研究类课程.     

新课程改革背景下中小学语文教师继续教育的几点思考

新课程改革背景下的中小学语文教师继续教育表现出新的特点。从培训实践的层面看，新课程改革背景下的中小学语文教师继续教育应该突出“五性”，即先进性、理论性、实践性、示范性和适应性。采取多种方式，让学员广泛参与，促使参加继续教育培训的教师更新教育理念，重塑新的课堂教学形态，建构新的知识体系，以提高教师继续教育的效果。     

新课程理念下教师培训的几点思考

基础教育课程改革的精神和理念，给教师培训提出很多问题和思考。教师培训必须转变观念，准确定位自身角色；树立大培训理念，建立多元的、开放的、研训一体化的教师培训系统；坚持以教师发展为本，推进教师专业化进程；彰显教师主体性，促进教师自我教育和自我发展。     

新课程与中学地理教师继续教育问题研究

地理新课程对中学地理教师提出了新的要求,通过继续教育全面提高在职地理教师的素质是地理课程改革成功实施的关键。本文采用文献研究、问卷调查等研究方法,从教育理念、教学能力、教学方法和手段、评价方式等方面分析了新课程对中学地理教师的新要求,在问卷调查的基础上,针对地理新课程对中学地理教师的要求,分析了新课改过程中地理教师面临的主要问题及形成原因,并从教师的学历补偿、教育理念更新、知识更新、提高教学技能、增强科研能力等方面提出了开展中学地理教师继续教育的途径与方法。     

新课程改革背景下教师培训范式的转换

课程改革是教育改革的核心内容,教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。课程改革的成败,取决于教育观念、教学方式、教师专业技能、课程设置等诸多因素,最为关键的是教师素质的提高。因此,师范院校应审时度势,因势利导,积极推进基础教育课程改革,加快教师专业发展。而着眼点在于教师培训范式的转换。     

新课程改革教师培训若干问题探讨

广东是高中新课程改革的省级实验区之一,笔者身临其境,在组织和参与多次新课程改革的教师培训和调研中,深感教师在新课程改革中的关键作用。新课程改革教师培训多采用集中培训,时间短却要进行通识培训、课程标准解读、了解教科书、研讨教法和评价方式多个环节,若对培训过程中的     

论新课程改革背景下的教师专业化培训

教师是影响课程改革的关键，任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国新一轮的基础教育课程改革呼唤教师专业化发展，对教师培训提出了新的挑战。教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作的专业成长过程。”它是我国教师队伍     

面向新课程改革的地理教师知识结构与对策研究

教育部于2001年7月出台了义务教育新地理课程标准，本分析了目前中学地理教师对新课程教学要求不适应的状况，提出了面向新课程的地理教师应具备的知识结构及其提高教育素质的4点对策。     

中学地理课程改革的几点思考

随着高科技为核心的知识经济的到来,随着市场经济的进一步发展．全球化已成为势不可挡的时代潮流,“入世”更加速了我国进入“全球化”的步伐．跨国界的区域交往与联系将日益增强．人们开始以新的观念来认识和发展人地关系。因此．中学地理课程改革必须顺应时代的发展,立足于“三个面向”．强化改革过程中的创新理念。     

试论新课程实施背景下的教师培训新模式

国家新一轮课程改革能否实施及其实施的效果和质量如何 ,作为教学活动的主体———教师起着关键性的作用。建构新课程实施中教师培训的新模式 ,是新课程实施的重要环节。     

对中学地理教师继续教育全员培训的思考

本从中学地理教师全员培训的角度，对当前继续教育工作中存在的问题作了一些思考，对该项工作的改进和完善作了一些设想，希望通过进一步完善激励机制，调整培训内容和丰富培训形式改变目前中学教师参加继续教育全员培训消极被动的局面，变“要我来学”为“我要来学”。     

浅谈基础教育新课程改革下的教师培训

基础教育新课程改革在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往有了更大的突破和创新，这对广大中小学教师和教育工作提出了全新的挑战。这次基础教育课程改革是一项系统工程，其中，教师的素质和水平是本次课改成功的关键，为了保证课改的顺利进行，教育部明确提出了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的师资培训工作的基本原则。     

新课程与中学历史教师的培训

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的趋向，课程评价等一系列问题上提出了许多崭新的观点和实施建议，面对新课程带来的巨大冲击，对中学历史教师的培训就成为历史课程改革的关键。同时，也是今后一段时期中学历史教师继续教育的核心内容。     

新课程改革背景下的教师培训模式建构

一、新课程改革对教师素质提出了新的要求 随着新课程改革实验区的不断扩大,参与实验的学校和师生也在急剧增加。总体而言,新课程的优越性已逐步在教学成果中得到了体现。但是,随着实验区的进一步扩大,教师素质出现了整体平均水平的下滑。作为新课程改革实施的主体,教师能否深人地贯彻实施新课程改革,将直接关系到新课程改革的成败。因此,我们有必要对广大实验区教师进行培训,在新课改的标准要求下,将他们培训成合格的教育工作者。     

试论当前中学地理教师继续教育课程的改革

中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步。现阶段中学地理教师继续教育的课程内容及结构存在着课程观念陈旧,现代教育理念渗透不够,在课程选择上重必修课、轻选修课,课程内容理论性太强等问题。为此,在当前基础教育课程改革背景下,中学地理教师继续教育的课程设计应遵循基础性、创新性、主体性、专业性、研究性、综合性和发展性等原则,增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程、研究类课程。     

抓好中小学教师培训的几点思考

教师继续教育工作是推进基础教育课程改革．不断提高教师综合素质,提升中小学教育质量的重要途径．是关系基础教育兴衰的重点工作之一。目前．我国中小学教师继续教育的框架体系已基本形成．教育内容分门别类、丰富充实。通过培训．教师增长了知识、更新了理念．形成了新的教育思想．     

新课程改革环境下教师培训的策略

新的课程改革实施的效果和质量如何,作为教学活动的主体——教师起着关键性的作用。研究、探索新课程改革环境下的教师培训,是新课程实施的重要环节。     

改革观念和培训方式提高教师培训实效

教育思想观念是教育教学行为的先导。《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》在充分肯定我国教育事业取得长足发展的同时 ,又明确指出 :“面对新的形势 ,由于主观和客观等方面的原因 ,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和方法相对滞后 ,影响了青少年的全面发展 ,不能适应提高国民素质的需要。”２００１年６月国务院召开的全国基础教育工作会议再次指出我们实施素质教育收效不大。教育的不适应 ,首先是教育思想观念的不适应 ;收效不大 ,首先是教育思想观念转变不够。中小学教师继续教育作为…     

课程改革背景下中小学教师信息技术培训探究

21世纪初,以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的推广应用,从根本上推动了社会生产力结构、产业结构的变革,信息化已广泛渗入社会生活的各个领域,知识经济初露端倪,人类开始步入信息社会。处在这样的时代,人们拥有了更加丰富而广阔的信息资源,信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的生存能力,“信息素养”已成为知识经济时代人才综合素质中的核心素质。中小学教师作为培养学生的一线力量,也必须具备这个适应时代要求的能力,这不仅是培养学生信息素养的需要,同时也是教师专业化的需要。2001年6月8日《基础…     

新课程改革对中学地理教师教学理念与教学行为的影响——暑期新课程培训工作小结

2007年暑假，市教研室组织安排九年义教段初中教师的全员培训，虽然时间较短，但教师们收获颇大。我们通过专题讲座，课例点评，录音报告等形式，将2004年以来我市初中课改第一轮实验所取得的成效及今后课改需重点解决的问题，进行了充分的讨论，现就新课程改革对中学地理教师教学理念和教学行为的影响，小结如下：