英语专业英美文学教学应文史并重

高校外文系英语专业的《英美文学选读》和《英美文学史》两门课程的教学应相辅而行。只有将文学史的讲授与文学精品赏析结合起来,才能使学生从宏观上了解和把握英美文学的经纬,使他们更深入地理解和分析文学作品;再者．在教学实践中,这一方法更切实可行。     

中国当代文学教学研究三题

中国当代文学教学要旨有三：一是确立整体观念，不管是文学史的讲解，还是具体作品的分析都要从宏观上整体把握；二是转换教学视点，将教学视点转向教学对象，强化学生在教学活动中的主体地位；三是渗透思想教育的原则，用优秀作品和作家的人格力量来感染学生，帮助他们塑造理想人格、培养健康心智。     

如何指导学生领略文学作品的意境

意境,是文学作品中所描绘的生活情景(或自然景色)与作者强烈真挚的思想感情而融合成的一种艺术境界。体味文学作品的意境是文学欣赏的一个必要过程和重要手段,对于提高学生的文学修养,发展智力,进行思想道德教育,意义重大。那么,应如何指导学生领略文学作品的意境?我结合自己教学实践中的一点体会,现提出一些浅陋的见解,愿和同行们商榷。第一,把握作品语言,初步分析意境文学是运用语言塑造形象的艺术。对任何文学样式、文学因素的分析,都必须首先抓住语言,把握这一点,就能从整体上体味和品析意境,从而使学生获得具体的感受和体验,引起他们思…     

阅读教学要处理好三个关系

1．文章思路教学与作品文学教育的关系。思路教学，应该说是阅读教学的一种形式。它对于学生理清思路、把握结构、理解作品的思想意义起到推波助澜的作用。如果说思路教学是一种形式，那么文学教育就是一种内容。思路教学应该为作品的文学教育服务。文学教育，就是通过阅读和鉴赏，欣赏和评价作品的艺术形象、文学性语言，从而加深对社会生活的认识。在进行思路教学的同时，重视作品的文学教育，用艺术的形象来认识社会，用文学的语言来感染读者。     

历史与作品的双向互动

为细致全面地掌握相关内容，中国古代文学史和作品选向来是分别讲授的。然而，一方面，文学史是“心灵的历史”，文学史的学习离不开对具体作品的把握：如刘勰所说，文学创作乃“各师成心，其异如面”，作家各具特色的艺术风格，只有通过对作品的仔细品味，才体会得出来。另一方面，中国古代作家又是从同一条河流中走出来的，有着共同的历史文化渊源，他们执著于相同的价值，有着一脉相承的人文情怀，这些则需要体察和把握文学史的共同规律了。所以，从作品出发学习文学史，以历史规律指导作品的欣赏和研读，这是一种双向互动的学习过程。     

谈日本文学作品选读课的教学

谈日本文学作品选读课的教学詹懿虹日本文学作品选读课是日语专业高年级继文学史课程之后的又一门文学课程。其目的是通过阅读、欣赏日本各个时期、各种文学流派的各类风格的作品，来提高学生的语言能力，使学生获得更多有关社会政治、经济、文化等方面的知识，熟悉日本民...     

认知法带给英美文学教学的启示

目前许多学校的英美文学课采用“文学史＋选读”的教学模式,学生死记硬背、浅尝辄止,没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本,没能学会如何欣赏和分析文学原著。文章针对此,借鉴认知法所提倡的原则,对英美文学教学进行改革：让学生阅读完整的作品,给学生讲解欣赏作品的方法,让学生撰写阅读心得,以此提高英美文学教学水平,培养高素质的人才。     

外国文学教学研究三题

外国文学教学要旨有三：一是渗透思想教育的原则,用优秀作品和作家的人格力量感染学生,帮助他们塑造理想人格、培养健康心智;二是确立整体的比较观念或视野,文学史的讲解或具体作品的分析都要从宏观上整体把握;三是转换教学视点,将教学视点转向教学对象,强化学生在教学活动中的主体地位。     

浅析中学语文教学中的文学教育

文学教育是语文教学不可或缺的一部分。,文学教育具有净化学生的作用,塑造学生的灵魂,完善学生的人格。它不仅有助于提高学生的文学欣赏和写作能力,还可以使学生获得精神力量,并作为人类进行教育。为了实现真正的文学教育,我们必须选择文学作品并在课堂上进行教学。在课外阅读的方法和选择上,要注意作品的特点,把握作品的精神力量,对学生产生影响。     

文学导论课教学中的主要问题与对策

文学导论是国内高校任课教师普遍感到困难的一门课程。针对困难，教师在教学中应努力寻找问题所在，采取研讨法、辩论法、欣赏法、模拟讲授法等灵活多样的手段，激发学生学习兴趣，提高他们的理论素养和对具体作品的批评、鉴赏能力。     

英美文学在英语专业综合英语课程教学中的渗透

英语专业综合英语教学基本注重语言技能的培养,轻视文学、文化知识的传授。英美文学作品是了解西方文化的重要途径。通过英美文学与综合英语的有机整合,借助综合英语课时相对较多、开设时间相对较长的优势,最大限度提高学生的英语语言应用能力、人文素质,增强文学文化素养,提升文学鉴赏力。     

论英美文学教学与英语学习

英美文学课是英语专业学习中一门十分重要的专业知识课。它起着培养学生的语言修养和文学素质，塑造完美人格，增强跨文化交际意识和文化鉴赏能力，使之成为具备较高素质的英语人才的重要作用。在英语学习中，英语文学与文化、语言、人文素质是一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。     

提高非英语专业学生的英美文学修养

本文简单论述了大学英语教学现状,探讨了提高非英语专业学生英美文学修养的重要意义及其途径。文章认为,提高非英语专业学生英美文学修养有助于培养国际化人才、提高学生的思维和创新能力、培养英语学习兴趣、提高人文素养、陶冶心灵等,因此大学英语教师应该利用各种资源指导学生了解优秀的英美文学作品,提高学生的英美文学修养。     

重新审视英美小说教学

审视英美小说是了解英美文化的重要窗口,小说是通过讲故事和对具体环境的描写,以塑造人物为中心的一种文学体裁。作为英美文化的知识瑰宝,诸如英国戏剧大师莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、著名英国女作家奥斯汀的《傲慢与偏见》、英国作家劳伦斯的著名小说《儿子和情人》、美国著名作家马克·吐温的名著《汤姆·索耶历险记》、19世纪美国浪漫主义作家霍桑的长篇小说的《红字》等等。它们的文学魅力及思想教育性是不可多得的财富。基于此,要使学生多途径、多方位地获取英美文学知识,需要改变英美文学的教学方法,从而提高学生的文学作品阅读的兴趣和能力,培养学生英语文学素养。     

课程思政视域下英语文学协同育人的路径研究

英语文学是英语专业人文教育的重要组成部分,经典作品和文学批评不仅可以帮助学生提升对英美文化和历史的整体认知,更会加深其对西方时代价值和主流话语的思考,培养其分析和批判能力。英语文学课程思政中,教师应当传播马克思主义世界观以及与之兼容的文学批评理念,加强文化交融,兼顾内容方法,注重协同育人。在坚持中国立场和融入时代的基础上,教学中要帮助学生客观判断和理解文学话语,塑造系统性、复杂性的认知思维,坚定文化自信,从而成为有家国情怀、人文关怀和世界胸怀的英语专业毕业生。     

读者反应批评介入英美文学课程教学

读者反应批评理论的提出,把文学研究的重心转移到文学作品的阅读主体——读者身上。文章以读者反应批评理论为依据,对英美文学教学的指导思想和具体模式进行了初步探讨,提出英美文学课程教学的目的不仅仅是文学作品和文学知识的传授,更重要的是构建以学生为中心的新型教学模式。     

中西比较文学视域下的英美文学教学

中国文化背景下的英美文学教学中有必要引入比较文学教学内容。学生以已有的知识经验和审美价值观阅读英美文学作品时会自发地加以比较,而纯粹的英美文化的教学易导致学习者抛弃本民族文化价值,变成文化虚无主义。作为异质性的中英文学具有可通约性,二者间的比较有助于彼此的理解,化解文化冲突,实现文学的互识和互补。当然,英语专业英美文学教学中培养学生比较文学意识要有一定的方法以及教学指导原则。通过这种中英文学对比教学,可培养学生世界性胸怀,极大地促进英美文学教学的目的实现。     

论英语专业英美文学教学中学生元认知策略的培养

基于约翰·弗莱尔的元认知理论,从增强元认知策略意识、培养元认知使用策略能力的角度探讨在英语专业的英美文学课程教学中对学生进行元认知策略培训的问题。研究分为三个阶段：调查反思、策略培训和培训结果分析。研究表明,多种方式的元认知培训能够强化学生的策略意识和策略使用能力,提高文学作品的阅读能力,使文学教学有效果、有效率。     

开放教育英语文学课教学探讨

电大开放教育课程设置中的《文学文学阅读与欣赏》一书旨在培养英语专业学员用源语欣赏文学的能力,但很多英语专业学员学完课程之后,竟然不知所学。到底是注重史的部分,还是着重于文学欣赏能力的培养与提高？没有明确的目标,实际上这是在学习与教学过程中形成的误区,那么什么才是正确的学习观和教学观？在本文中讨论一些来自于教学实践的心得,文学的欣赏能力的培养和提高是本课程的关键,本文针对如何达到培养目标提供些许见解。     

英语朗读技巧初探

朗读是一门艺术。朗读训练是英语教学中的一个重要环节,不可忽略。为了提高学生的英语朗读水平,教师应在呼吸、障碍、节奏、重音、语调、风格等方面对学生进行综合训练,努力克服“高原现象”,以此提高学生的英语表达能力,加深对学作品的理解。