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余玉秀 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(6):98-101
听力理解先于说、读和写等其它技能,是学习一门新语言时首先获得的技能;听力理解为未来习得"说"打下了基础;注重听力理解训练、在最初教学阶段适当放松口头产出要求有助于培养学习者的语言能力,其比集中口头练习有更好的产出效果。本文通过援引二语习得方面重大和权威的研究成果,回顾了听力理解和语言学习的密切关系,探讨了听力理解及其在英语教学中的地位和作用,认为"听力优先说"优于传统的"语法翻译法"和"听说法"。 相似文献
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从2011年高考江苏卷不难看出,英语阅读理解题的难度在进一步加大。语篇长,词汇量多,信息量大,因此对考生阅读速度提出了更高要求。本文从阅读理解的解题误区分析着手,提出教师应用“听力法”提高阅读理解的速度和正确率,从而提高学生的解题能力,增强英语学习的自信心。 相似文献
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基于国内外近几十年听力理解研究成果,解析听力理解的实质;并从我国英语学习者的角度,根据其在语言处理、认知策略以及信息加工等方面的认知心理特点,剖析其听力理解的障碍因素。 相似文献
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祖凤霞 《中国科教创新导刊》2009,(28):71-71
听力理解在语言学习和语言教学中是非常重要的。学习者可以通过使用学习技巧提高听力理解能力。教师在语言教学过程中要注重学习策略的培养,使学生获得成功的听力理解技巧。本文还介绍和讨论了语言教学中的建议。 相似文献
7.
李欣 《张家口职业技术学院学报》2001,14(3):37-40
在听力理解过程中,学生在接受理解信息的同时,也发生着意向活动,并且始终制约着认知信息加工的过程,影响其进行了方向和动力。注意就是其中之一。本简要介绍了注意与听力理解的关系,并论述了注意在听力理解过程中的运用。 相似文献
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高职学生因为基础差,底子薄,在英语听力学习中难以获得有效提高。再加上心理焦虑和自卑以及教师引导不利等各方面原因,导致听力学习僵化现象严重。通过调查并分析高职学生听力学习现状,从学生和教师双方面来探讨如何化解僵化现象。 相似文献
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听力是英语的四项基本技能之一。它在英语学习和应用中占有举足轻重的作用。现阶段,听力依然是大多数学生的薄弱环节。如何提高学生的听力水平,使其在学习中特别是在高考中取得好成绩,是广大师生极为关注的问题。要提高学生的听力水平,必须分析影响听力的因素并采取恰当的解决策略。[第一段] 相似文献
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该文具体地提出了英汉互译过程中的望文生“译”现象,对该现象的成因及解决办法作了较深刻的探讨,进一步强调了在翻译过程中译者对待翻译工作的主观态度的重要性。 相似文献
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本文运用认知心理学理论对学生的听力理解进行了分析,提出了听力理解教学中应采取的对策:即从学生的概念能力、语篇能力和听力技能等方面进行培养,实现学生“心智合一”的听力行为,提高学生的听力水平。 相似文献
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浅议话语标记语在听力理解中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
本文分析了话语标记语的语用功能,简述了话语标记语在听力理解实践际中运用,并建议将话语标记语运用作为一种听力策略纳入教学实践中,以增强学生听力理解中推断、预测及掌掘听力信息的能力. 相似文献
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张慧 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。本文分析了学生在听力理解中常见的问题,如语言障碍、记忆障碍、内容障碍和心理障碍,并指出听力训练关键在于激发学生的兴趣,加强语音训练,多听多练,另外,在听力过程中也要注意掌握一定的听力技巧。 相似文献
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语篇分析是现代语言学里的一个新兴学科,发展十分迅速,已成为语言学的一个重要研究领域。语篇结构分析通过对语篇的纲要结构、语篇信息的逻辑结构、语篇的语法功能结构的分析,为学生的听力技能的提高拓开了一个全新视角。 相似文献
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李春琳 《上海工程技术大学教育研究》2006,(2)
理解不是一种被动的语言技能,而是一个积极的思维过程。因此,在听力理解过程中要将语言知识和背景知识有机地结合起来。本文从某个侧面说明在听力过程中培养高层次理解能力、利用语言知识和先验知识帮助听力理解的可行性和重要性。从实例中听力中的联想不光是指语言语法知识方面的联想,也包括人生经验和知识方面的联想。 相似文献
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听听下面一对父子间的对话:最近,我观察你神情恍惚,有啥心事,能不能给爸爸说说?没啥。您别瞎猜。(儿子低着头,手里不住地玩动着一支笔)肯定是难以启口的感情方面的事, 相似文献
20.
陈菊 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(1):89-93
人们普遍认为听力理解牵涉到一个看不见的、复杂的脑力活动过程,听力理解能力在二语习得的过程中具有重要地位。在当今的中国英语教学中,如何提高学生的听力理解能力显得尤为重要。通过观察四种不同听力辅助方法对学生英语听力理解的影响,改善大学英语听力教学水平。 相似文献