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郑国萍 《中国基础教育研究》2007,3(10):142-142
叶老曾说过:“小学生将来离开我们,各方面都离不开写作,而写作都有一个修改过程。”从心理学的角度看,提倡学生自改作文是为了调动学生的积极性,使学生从教学的被动地位转变为主动地位。新课标指出:“重视引导学生在自我修改和互改的过程中提高写作能力。”因此,我们不但要教学生如何写作文,还要教学生如何修改作文。改变过去那种学生作文,教师批改的做法,有效培养学生自改作文的能力。 相似文献
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修改作文是作文教学中的重要一环。修改作文包括别人改和自己改,但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力.笔者认为可以从以下四个方面入手。[第一段] 相似文献
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古人云“,三分文章七分改“”文章不厌百回改”,意思是说文章写好后不要怕修改,越改会越好。凡是流传千古的名篇佳作,都是经过作者千锤百炼改出来的。这个“改”,包括自己改和别人改,但主要是自己改。小学阶段的语文教师应怎样培养学生初步修改自己作文的能力呢?通过近几年的实践和探索,我认为可从以下几方面入手。1.教师示范批改。这一方法是教师当众就某一篇作文进行公开批改,以示范例。教师选择有代表性的文章,让大家讨论并领会文章的优劣得失,再进行集体修改,使学生明白修改文章的目的、方向、内容等。与此同时,教师还要教给学生修改文… 相似文献
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修改作文是作文教学的重要一环。
怎样培养小学生自改作文的能力呢?
一、注重引导。激发兴趣要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。 相似文献
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孙小建 《中国教育研究与创新》2005,2(12):108-108
古人云:“三分文章七分改”。这个“改”,包括别人改和自己改,但主要还是自己改。那么如何培养小学生初步修改作文的能力呢?笔者以为可以从以下几个方面着手: 相似文献
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都说人的形象是。“三分长七分装。”其实文章亦是如此:“三分文章七分改”。可见要写好作文,“改”非常重要。“改”包括别人改和自己改.但主要是自己改。小学语文课程标准对学生自改作文能力的训练也有要求,对高年级提出:“能初步修改自己的习作,并主动与他人交流修改,做到语句通顺,行数正确,书写规范、整洁。” 相似文献
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语文课标强调“学生要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识.做到文从字顺,能与他人交流写作心得.互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。可见,传统的“以教师为主”的作文批改方式和新课标精神是背道而驰的。笔者认为,要提高作文教学的质量和效率.新时期的语文教师应在新课标的指导下.打破教师一手包办批改作文的格局,从“教师为主”的方式转向以“教师为导”。语文教师在作文教学中要经常跳出自己天地来思考,向自己挑战.莫贪恋熟悉的模式套路.把学习的主动权还给学生,引导学生做学习的主人。本文就作文教学中如何培养学生自改作文能力做一些粗浅的探索. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。叶圣陶老先生也说:"养成了自己改的能力,这是终生受用的。"事实上,让学生自改互评既是自主、合作、探究的学习方式在写作课上的具体运用,也是叶老教育思想"教为了不教"在作文教学上的体现。据此,在教学实践 相似文献
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作文修改是作文教学中不可缺少的环节之一。它既是上次作文指导、评讲的延伸和深化,又是下次作文练习的基础和条件。它对于提高学生的写作能力,进而全面提高学生的语文素质,有着极其重要的作用。但是,长期以来,作文修改环节中却明显地存在着。慢、 相似文献
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作文教学一直是围绕语文教学的大难题,因为它耗时长,投入精力多,却收效甚微,以致于部分教师放弃作文教学,只攻基础。历年来,针对作文教学的理论指导,也是众说纷纭,各执己见。本人认为,培养学生自改作文的能力是提高作文水平的重要途径。《语文课程标准》指出:“养成多写多改、相互交流的习惯, 相似文献
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盛侠 《中国基础教育研究》2007,3(12):92-93
有人说,好文章是改出来的。《语文课程标准》要求:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。那么,怎样修改呢?我从以下几方面做了尝试: 相似文献
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《语文课程标准》存小学生写作方面明确指出:“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”几年来,我一直在着力探索“省时高效”的作文批改方法。根据学生的实际情况,我在作文教学中,从兴趣人手,开展灵活多样的活动,培养学生自改作文的能力,取得明显的效果。我的具体做法如下: 相似文献
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学生自改作文习惯的培养是知、情、意、行和谐发展的过程。教师讲评后,学生应继续朝前走,继续修改,而且是自己修改。正如叶圣陶先生所说:“教师修改不如学生自己修改,自己修改不限于课内作文,要养成习惯,无论写什么都要修改,把修改作文看作一种思维过程,养成自己改的能力,这是终生受益的。”只会写作,不会修改,作文能力结构是不完善的。《语文课程标准》要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的白改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。 相似文献
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学生自改习作的能力是学生写作能力的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出:要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这两年来,我采用小组合作、自改习作“四步法”的教学流程,在培养学生自改习作能力中效果较好。具体做法如下: 相似文献
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语文课程标准明确指出:要培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可以说,要求学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想,体现了作文教学的创新精神。然而令人遗憾的是,许多教师并没对此予以应有的重视,习作修改的指导并没有作为作文教学完整过程中的一个必要的环节。 相似文献
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作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。然而传统作文的批改,特别是学生作文的自改中存在不少误区。在新课程改革的形势下,走素质教育的作文教学之路,更引起我们的深思。本文对小学生作文自改中的问题进行分析,并结合工作的实际提出了一些对策,引导学生作文自改走上健康发展之路。促进学生综合素质的提高。 相似文献
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刘济远 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(2):69-72
新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确提出了要培养学生自改作文能力的要求。学生自改作文,养成良好的修改文章的习惯,对培养学生作文能力、提高作文教学质量有着十分重要的意义;而明确学生自改作文能力培养的意义、教给学生自改作文的基本方法是培养学生自改作文能力的关键。 相似文献
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