论物理教学中有效教学的构建

物理教学并不是简单的信息的呈现，也并不只是一次精彩的讲演．衡量一堂课效果的好坏，并不是以你的演讲是否精湛，是否具有艺术性为标准的．我们要关心的是它的有效性．学生通过这堂课学到了什么？解决了什么问题？     

让物理教学中有效教学的构建

物理教学并不是简单的信息的呈现,也并不只是一次精彩的讲演.衡量一堂课效果的好坏,并不是以你的演讲是否精湛,是否具有艺术性为标准的.我们要关心的是它的有效性.学生通过这堂课学到了什么?解决了什么问题?教学有三个方面,一个是学生,他是接受知识的主体;二是教师,他是教学的设计者,也是桥梁;三是知识系统.在教学过程中影响教学效果的因素很多,主要有教师的特点、学生的特点、知识系统的特点等,但是往往在我们的教学中,这几个因素在短时间内是无法显著改变的,比如教师的基本素质、学生的基本素质、知识的特点等都是已经确立的,但是教师可以     

语文教学漫谈（八）

预设与生成 语文教师的教案写得过细,甚至安排好课堂的每一分钟,就像个剧本,这种做法不宜提倡。试想,怎能事前完全决定一堂课怎样做呢？如果一堂课学生顺利跟着教师教案预先设计好的思路走下来,而且天衣无缝,我说,这堂课不是什么好课。一堂真正的好课,必须看课堂上师生共同生成了多少偶发的东西。     

乐学善教 构建和谐课堂

课堂是教师展现自己教学和管理能力的舞台,一堂课的好坏,评判者不是哪位教育专家,恰恰是接受教育的对象——学生。而学生评价的标准是什么？那就是我快不快乐,教师是否能不时激发学生的兴奋点,师生都在＂享受＂课堂,而不是在＂忍受＂。达到师生和谐共享的最佳状态,学生乐学,教师善教,共享课堂快乐新乐章。     

浅谈提高信息技术课堂教学的有效性

课堂教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在一堂课中如果学生不想学．即使教师教得很辛苦也是无效教学。反思现如今的信息技术课堂教学,有哪些因素影响了信息技术课堂教学的有效性呢？我们又该采用怎样的对策来解决呢？我认为从三个方面入手,可以提高信息技术课堂教学的有效性。     

问题教学浅议

我曾听过这样一堂课,教师自始至终向学生提问题,甚至这堂课该讲什么,也通过学生的口说出来,形成教师提问——学生回答的模式。课后他告诉我他是在尝试进行“问题教学”。 这是问题教学吗?当然不是。 问题教学离不开“问题”,但提问题     

优化学生心理 提高英语教学——浅析中职学生英语学习心理障碍及克服方法

一、中职学生英语学习现状调查 笔者从事中职英语教学已经有十余个年头了,每学年开学的第一堂课上,会对学生做一些简单的调查,内容诸如：①你是通过什么方式到我们学校学习的？②你来我们学校学习有什么打算？③你参加中考了吗？英语考了多少分？④你喜欢不喜欢上英语课？为什么？⑤你理想中的英语教师和英语课是什么样子的？等等。通过最近几年的调查,发现当前中职学生英语学习的现状,可归纳为如下几种情况：     

制约高中生数学课堂提问因素的调查

一、两则资料启示 资料1 有一位外籍教师在观摩了一节中国教师主讲的高中数学课后,有人请他提意见,这位老外在肯定了这堂课的优点后说：“课堂上学生都能回答教师提出的问题,那么上这堂课还有什么意义？”     

参与式教学中的有效性探究

什么样的课堂教学才是有效的？又如何去评价一堂课是否成功、有效呢？一、课堂教学有效性的主要内容有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。教学是否有效,既不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生的思维是否发展了,学生是否养成了良好的思维品质。     

什么样的高中语文课是真正的好课？

当前高中语文的课堂教学普遍效率低下。究竟什么样的高中语文课是一堂绝大多数听课者公认的好课呢？这是很多教师和学生都在追问的问题。要想得到这个答案，就要明白这堂课教师究竟要教给学生什么？我们应该讲什么？为什么要这样讲？怎样讲效益才高？说穿了．根本问题还是“为什么要这样讲”的问题。     

培养学生的数学综合能力之我见

一、备好课,做到心中有数 教与学是一个整体关系,教的环节显得尤为重要,每堂课都应该有它的知识,突出部分。老师在备课的同时应想到这些问题：这堂课要讲什么？要达到什么效果？要突出什么知识点？学生可能会质疑什么？要培养学生哪些方面的能力？教学流程如何安排？时间如何分布等等。只有这样做到心中有数,这堂课才会事半功倍,才会达到较为理想的效果。     

让学生兴致盎然地写作

“唉,又要写作文,真愁死人!……”听着学生的一声声叹息,我茫然了,到底是什么导致学生如此地怕写作文？每堂课教师不都经过精心备课、认真讲解吗？然而,这些不仅没有让学生喜欢上习作,     

繁华落尽见真淳——体育公开课应拿什么给学生

课程改革伊始。作为检验体育教师教育教学能力的教研形式—公开课,一片“繁花似锦”。课上体育同仁们关心最多的是这堂课上出现了多少新花样？学生在互动后到底生成了些什么？教师应该怎么应对？……繁华落尽,蓦然回首,在公开课教学中,我们究竟应该拿什么给学生？本人淡谈自己的“真知灼见”。     

几何复习课的几点做法和感受——以《平行四边形的性质》的复习为例

评价一堂课好不好．主要看是否进行了有效教学．主要是指通过教师教学之后,学生所获得的具体的进步或发展．也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标．教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．     

新学期第一堂课的开场白：普遍地言不由衷

在新学期第一堂课开场白中,中国教师倾向于按照大致不变的程序陈述一些言不由衷的话语。这种程序和话语为什么能够普遍化,其原因是什么呢？是因为它们能够有效地促进学生发展,还是因为其他？     

英语口语课教师的角色转换

英语口语是一门专门培养学生英语口语表达能力和交际能力的单项技能课。要成功地上好口语课,教师要进行角色的转换,从以前的主讲角色变成以听、示范为主的角色。 一、扮好课堂设计的角色。一堂课要有好的效果,取决于教师如何设计、组织这堂课。要成功地设计、组织好一堂课,首先,要分析教材,精心备课。哪些是重点,哪些是难点,哪些需要教师多讲,哪些需要学生多练,教师都要一清二楚。其次,要把握整个教学过程。即先讲什么,后讲什么,要有条有理,而不是抓到什么讲什么。     

论素质教育中的课堂教学模式

课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的教学活动 ,是学校教育的主要形式和场所。如何提高课堂教学效果 ,是素质教育中积极探索的重要课题。这里包括了课堂教学的活动系统 ,课堂教学的目标和模式以及课堂教学活动的组织等问题 ,本文就素质教育中的课堂教学模式谈一些粗浅的看法。一、讲演式教学的得与失目前 ,学校普遍采用讲演式教学。这种模式由教师根据教学内容 ,运用讲演、演示等各种方法向学生传授知识。讲演式教学模式中 ,教师在讲课前可以充分准备 ,把整个授课过程一一列出 ,包括讲什么内容 ,用什么教具 ,对学生提什么问题等等 ,容易…     

改进教育学教学的尝试

中师《教育学》教学方法的改革,对于提高这门学科的教学质量很重要.几年来我作了一些尝试,取得了一定效果.一课前五分钟讲演训练.每节课讲课前的五分种,按座号顺序轮流由学生到讲台讲演练胆,回答老师上一堂课提出的问题或自选题目.每个学生都有上讲台训练的机会,讲演后教师当众就选择材     

例谈初中数学教学的有效设计

有效教学是每一位教师每一天、每一节课所追求的目标．当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么？学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是笔者根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈的几点思考．     

效率:追求语文教学的“质”

<正>怎么评价一堂课的效率?美国课程论专家泰勒说过,评价一堂课效率不是看老师教了多少,而是看学生学会了什么。学生学会什么比老师教会什么更重要。教师教得再多,学生如果没有学会,那就是白搭。如何评价教学的效率?就是看投入和产出,就像买东西一样看"性价比"。语文教学效率也是看投入和产出的比率,投入时间越少,产出越大,就越是有效。评价的主要标志是