教师课堂教学语言之于第二语言习得

教师教学语言之于第二语言习得有其广泛的理论基础,教师的教学语言在第二语言习得中有着在其他学科中不可比拟的特殊性,它既作为学习者的目标语,同时又是教师教授语言的媒介。因而就要分析教师教学语言的现状,归纳提出了教师教学语言的基本特点,以引起教师对课堂教学语言的关注,更好的发挥教师话语在第二语言习得中的作用。     

谈美国的外语教学与研究

一首先,谈谈我对美国语言教学的印象。我于1979年赴美,1980年春回国。在美国参观了约三十所学校。其中大多数是大学,还有一些中学和一、两所小学。除观摩了一些外语课以外,我还跟一些教师,包括几位有名的教学法专家交谈过。通过这些活动我对美国的语言教学有了一些粗浅的了解。目前美国人学习外语(主要是德、法、西班牙语)的兴趣日趋下降。学习外语的人数比二十年前少得多。外语教师过剩,不少人不得不改行。总之,美国的外语教学给人一种不景气的印象。关于这种下降趋势的原因,美国总统特別委员会有一篇关于外语教学的报告,对美国外语教学动态作了详细的阐述,这里就不多谈了。在美国,英语做为第二语言(以下简称ESL     

从教学实践谈对大学教学的认识

美国伯克利加州大学现任校长田长霖教授1986年在上海交大谈到“我认为教师讲课的内容一般只要让全部学生理解其中的50％左右就可以了,即使是全班最好的学生也不能让他超过80％……”。这种观点曾经一度令我感到困惑。教师的教难到不是为了让学生懂吗?随着教学实践的增加,对教学过程有了较为深入的认识,我逐渐认识到教学活动的复杂性、系统性,认识到一个教师在教学实践中,必然会形成一套自己的教育思想和方法,指导着他     

美国课堂怎样教知识与概念

这是美国教授给我们上的第一堂课。起初,我对他的教学内容似懂非懂,一个简简单单的话题"好老师的特征",中国教师平常十几二十分钟就能解决的问题,美国教师却花费了整个上午,足足两个多小时,这不得不让人觉得美国课堂教学的信息量实在太低,直到后来,在美国本土经过三个月的学习考察,聆听过很多位美国教师的课堂教学,走访了多所美国中小学校之后,我才发现,美国教师的课堂教学不在于教给学生多少知识,而在于教会学生怎么学习知识,形成     

美籍华人学者薛凤生教授来我院讲学

三月二十三日至二十五日,美国俄亥俄州立大学东亚语文系教授薛凤生先生应邀来我院讲学,受到了中文系师生的热烈欢迎。薛凤生先生原籍徐州市邳县,多年来一直在美国从事汉语教学和研究,尤其在汉语音韵学方面深有造诣,他对传统音韵学“内外转”的研究受到了国内语言学界前辈的赞赏。二十三日,他向中文系师生和涂州市语言学会的部分会员介绍了美国当前的汉语教学与研究动态。二十五日,薛先生又向汉语教研室的教师和研究生作     

幼儿园是否应来一场“如厕革命”

美国著名学前教育专家、亚利桑那州州立大学的托宾教授近二十年来对中国、日本和美国三国的幼儿教育进行了跟踪比较研究。记得托宾教授曾多次和我谈起这样一个问题:在我看来,这二十年来,三个国家的幼儿教育,中国的变化最大,但有一件事我一直不明白。中国的幼儿园为什么二十年来一直都是让幼儿不分男女同时上同一间厕所?每每听到这番议论,我就觉得他有点小题大做,因此,总是一笑了之。     

语文教师课堂语言的数量和质量

前苏联著名教育家马卡连柯曾说，他是直到学会了用15种到20种语调说出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出二十种不同情调之后，才真正成为教育能手的。马卡连村的话很值得语文教师细心体味。随着语文教改的深入，传统的添鸭式教学方法已逐渐被启发式教学方法所替代，这就对语文教师课堂教学的语言提出了更高的要求。一堂语文课上得成功与否，除去教材内容与教学环境外，教师课堂教学语言的数量和质量，是一个非常重要的条件。那么，一个优秀的语文教师，在课堂教学过程中，应如何把握语言的数量呢？美国教育家肯尼思·丁·…     

小学语文教学中如何进行有效教学反思

美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式：教师专业成长：经验＋反思。在教学中,我从“一张白纸”到渐渐勾画出美妙的国画,当然这幅画还很逊色,还不绚丽多彩,不过就在我教学的这二十年来,教学反思、反思教学真的让我受益匪浅。     

教学语言艺术是教师的必修课

要干好哪一行，都得有过硬的基本功。教师的首要基本功就是教学语言，因为在整个教学过程中，教学语言是最主要、最经常起作用的一种手段。教师是用语言教授知识的，因此认真研究教学语言，不断提高自己的教学语言艺术，做正确使用语言的典范，教师责无旁贷。实践证明，讲究教学语言艺术的教师，能够很容易地抓住学生的注意力，启开学生心灵的门户，把他们引到知识的殿堂中去，使他们感到“博我以文，约我以礼，欲罢不能”，取得良好的教学效果。 我认为，研究教学语言应当从以下几点入手： 第一、研究教学语言应注意思想性 语言是思想的物…     

语言、交际和文化三者结合掌握外语的实际方法

在此中，我对语言及语言教学做了不同观点的比较，建议了一些教学方法及教学活动并提出了一个大学语言教学的设想目标－教授一种实际掌握外语的方法。     

转向一个更有效的教学研究模式

任课教师希望提高自己的教学技能,教学研究者也想研究出一些对班级教学有所裨益的成果,但教学研究的成果却很少影响到实际的班级教学。阿瑟斯·鲍尔斯德(Arthurs Bolster)当过中学教师,并且是一所大学里研究班级教学的教授。他对自己20多年来的教学及研究方法作了反思,并对教师和教学研究者形成各自教学知识的差异性作了研究。他提倡一种社会语言人种学的研究方法(Socialinguistic ethnographic approach),他认为这种方法能产生既具有学术严密性,又有助于教师班级教学的教学知识(Knowed ge of teaching)。     

语言、交际和文化三者结合是掌握外语的实际方法

在此文中,我对语言及语言教学做了不同观点的比较,建议了一些教学方法及教学活动并提出了一个大学语言教学的设想目标-教授一种实际掌握外语的方法.     

例谈如何上好小学音乐课

<正>我从事小学音乐教学工作已有二十个年头,对如何上好小学音乐课有一定的教学经验。音乐课作为审美教育课,应该给学生更多的乐趣和更多的美的享受,那么音乐教师如何才能上好音乐课呢?下面我谈谈体会。1.教师在课堂教学中要灵活运用教学语言音乐给人以美的享受,教学语言是教学活动的灵魂,音乐教师要懂得用生动形象的教学语言引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛活跃,从而提高课堂教学质量。在课堂中,教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而     

向徐江教授致敬

中学语文教学向来是耗时低效,挨尽骂名。我从事语文教学二十余载,越教越没激情,越教越没方向。看到报刊上一些专家学者的滔滔宏论,更是心有叹焉。但其中让我警醒、感佩的,当属徐江教授的“异端之说”。知道徐江老师的大名,始于我衷爱的《语文学习》杂志。我一直关注他在此发表的关于中学写作指导的批判文章,觉得切中肯綮,深得作文之法。心想到底是南开大学的写作教授,有高屋建瓴之势,入木三分之力。此后便愈加留意他的其他文章和关于他的报道。2005年10月8日,“中国语文教育高峰论坛”在上海举行,下午分四个话题进行讨论,我参加了“语文教师…     

从《语言教学的流派》得到的启示

一、背景 通过仔细研读《语言教学的流派》,让我对我国中学的外语教学有些感悟.该书由英国学者Richard和Rodgers编写并由剑桥大学出版社出版,两位均是国际级的外语教学专家,由文秋芳教授做了精细到位的导读.这本书对外语教学的各个不同时期的教学理念、教学方法、语言观、学习观都有很好的总结和归纳,是每位有志成为优秀外语教师的教学者都应仔细学习的专著.     

向徐江教授致敬

中学语文教学向来是耗时低效,挨尽骂名。我从事语文教学二十余载,越教越没激情,越教越没方向。看到报刊上一些专家学者的滔滔宏论,更是心有叹焉。但其中让我警醒、感佩的,当属徐江教授的“异端之说”。知道徐江老师的大名,始于我衷爱的《语文学习》杂志。我一直关注他在此发表的关于中学写作指导的批判文章,觉得切中肯綮,深得作文之法。心想到底是南开大学的写作教授,有高屋建瓴之势,入木三分之力。此后便愈加留意他的其他文章和关于他的报道。2005年10月8日,“中国语文教育高峰论坛”在上海举行,下午分四个话题进行讨论,我参加了“语文教师…     

美国大学的教学与科研——美国康奈尔大学洪永淼教授访问记(二)

美国大学的教学与科研———美国康奈尔大学洪永淼教授访问记（二）聂海清１９９６年５月至１９９７年５月,我在美国探亲期间,经常同美国康奈尔大学经济系的洪永淼教授接触。我曾就“美国大学领导对教师的教学与科研的要求”、“大学教师对教学工作与科研工作如何摆法”...     

一个让学生感到幸运的老师——记上海市市西中学特级教师林勤

"物理是一门充满活力、蕴藏无限潜力的学科,物理教学则是洋溢着激情、具有无限创造力的一门艺术.我喜欢我所选择的物理学科,我也热爱我所从事的物理教学."朴实的语言,表达了他对物理教学的挚爱,也诠释了他对物理教学工作的理解.他就是上海市物理特级教师、市西中学物理教师林勤.     

一个让学生感到幸运的老师——记上海市市西中学特级教师林勤

“物理是一门充满活力、蕴藏无限潜力的学科,物理教学则是洋溢着激情、具有无限创造力的一门艺术。我喜欢我所选择的物理学科,我也热爱我所从事的物理教学。”朴实的语言,表达了他对物理教学的挚爱,也诠释了他对物理教学工作的理解。他就是上海市物理特级教师、市西中学物理教师林勤。     

也谈新课改背景下诗歌教学的创新

新课改为一个教师是否成熟界明标志,“就是看他是否具有课程意识,即课程再创能力。”这里提出的课再创造,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。一句话,就是在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。二十多年的教学生涯,我对诗歌教学情有独衷,究其原因足是因为诗歌的艺术概括力最强,鉴赏时,要从诗歌凝练含蓄的语言入手,进而把握关键词句的深层含义,