“论辩交往模式”的理论构建

针对培养适应未来社会人才的数学教育目标，借鉴国内外教学模式构建的理论和实践，运用归纳法，以现代教学理论为指导，以启发诱导法教学实践的经验为依托，提出了以问题系列为载体，以多边思维对撞、整合为核心的师生论辩交往数学课堂教学模式。     

数学论辩交往模式的构建与实践

数学素质教育是一个以知识教学为基点、以能力培养为核心、以个性教养为肯綮的三维结构。为给数学素质教育思想进入课堂铺设一条红地毯,我们凝望适应未来社会人才的数学教育目标,借鉴国内外教学模式建构的理论和实践,运用归纳法,以现代教学理论为指导,以启发诱导法教学实践的经验为依托,构建了以问题系列为载体,以多边思维对撞、整合为核心的师生“论辩交往”的数学课堂教学模式。     

构建和谐的课堂交往模式

在教学活动中教师和学生之间、学生和学生之间时刻都应该密切保持互相交流、互相沟通、互相理解,我们可以称之为"课堂"交往.在这个交往过程中,教师"教"的主体地位、作用和学生"学"的主体地位、作用应该是同等重要的.在教学实践过程中,应该如何避免一些在教学交往中普遍存在的误区,构建和谐的课堂交往模式,提高教学质量和培养学生的能力呢?一、以人为本,明确教师和学生的地位我们常常提到要让学生在教师的主导作用下积极主动     

西南政法大学"论辩"方式的法学育人模式探索

目前,中国法学学生数量巨大而质量不高,个性不明显,不能充分满足用人单位的需求.因此,法学教育必须进行改革.如何在发展中保持特色、培育特色、强化特色,是中国高等学校必须回答的问题,也是高校参与国际竞争的必然要求.法学教育必须走特色之路办学特色可以是学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等显性特色,也可以是学校的办学思想、办学理念、校风学风、校园文化等隐性特色.只有显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色.文化特色的参与性强、受益面广,最能调动师生积极性,也是最具有凝聚力的特色方向,是显性特色和隐性特色的最佳结合体.     

马克思"交往"理论与哈贝马斯"交往"观之辨析

分别对马克思"交往"理论与哈贝马斯"交往"观进行了阐述.马克思的"交往"理论重视实践中主体间的交往关系;哈贝马斯的"交往"观侧重在程序公正的条件下,完全平等的主体通过在理性动机下有效真实的互动达成共识.处理好马克思"交往"理论与哈贝马斯"交往"观的辩证关系,可以丰富马克思主义理论教学,还能为我们今天构建和谐社会提供某种借鉴.     

交往理论视域下和谐社会的构建

交往作为人的生存方式之一,是马克思唯物史观的重要组成部分,也是建立共产主义和谐社会的前提和条件。前苏联著名学者巴赫金的对话交往理论和当代德国著名社会学家哈贝马斯交往行为理论对我国构建和谐社会有着重要的实践意义。目标共识的达成是和谐社会构建的动力机制,互动沟通平台的建立是和谐社会构建的有效途径,语言交往的有效性是和谐社会实现的文化背景。     

构建交往型学习模式的探究

现代教学论认为,教学的本质是一种"沟通"与"合作"的活动,这里的"沟通"指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通,"合作"指师生之间、学生之间的合作.与之相应,学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程.笔者认为,交往型的学习模式的建构,符合教学的本质规律,能促进学生自主的学习方式的形成.那么,在语文自主学习的过程中,如何帮助学生建构交往型的学习模式呢?该模式应包含目标分析、资源分析、情境创设、确立探究点、自主交往与协作探究、学习效果评价等环节.     

构建交往型学习模式的探究

现代教学论认为，教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，这里的“沟通”指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通，“合作”指师生之间、学生之间的合作。与之相应，学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。笔者认为，交往型的学习模式的建构，符合教学的本质规律，能促进学生自主的学习方式的形成。那么，在语文自主学习的过程中，如何帮助学生建构交往型的学习模式呢？该模式应包含目标分析、资源分析、情境创设、确立探究点、自主交往与协作探究、学习效果评价等环节。     

论哈贝马斯"交往范式"的理论转换

作为交往行为的一种知识背景，生活世界也可以视为交往行为理论的经验出发地。可以认为，哈贝马斯是为了解决生活世界中面临的交往现实问题而提出他的交往行为理论。他力图以交往行为为核心提出“交往范式”的分析理论，并由此对马克思的历史唯物主义进行了重构。哈贝马斯所做出的“交往范式”对“劳动范式”的理论置换，这在他所处的晚期资本主义时代是有其必要的。     

"交往教学"模式的建构与实施

在"培养交往素质,促进全面发展"的交往教育实验中,我校教师全员参与,经过几年的艰苦努力,初步建构了能体现交往教育的基本理论和要求的、操作性较强的"交往教学模式",并基本形成了一个学科交往教学子模式群.这是交往教育实验的一个丰硕成果.     

更新教育交往模式 构建新型师生关系

二十一世纪的教育是人的教育，应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。全面推进素质教育，是当前我国教育改革的中心任务，关系到每一个孩子的健康成长，关系着创造性人才的培养，关系着我国的发展和未来。师生关系是教育过程中的核心问题，落实素质教育的关键是构建良好的师生关系。“无论我们关于教育过程的观念是什么，我们都必须把师生之间的交往视为这一过程的关键因素。人们经常谈到教育改革，无论其观点如何激进，其目的都是试图改善师生交往的环境。”     

构建"三元结构"模式理论——广东省中小学心理健康教育模式理论的研究

广东省中小学心理健康教育经过了近十年的教育实践和不断探索,构建了"三元结构"模式理论。本文从五个方面论述了这一模式理论。     

"交往理论"视野中的手机短信息文化

哈贝马斯从社会批判理论的观点阐述了语言或符号的互动,提出了“理想的言语情境”这一概念,他的交往理论的核心概念是话语、交往扣文化规范。本文以哈贝马斯的“交往理论”为逻辑起点,着力分析大众化的短信息文化扣其后现代文化特征。     

作为程序与属性的论辩术——析当代论证理论中"论辩术"视角的差异解读

当代论证理论中"论辩术"之理论视角存在着两种不同的解读方式.一种以语用论辩术理论为代表,将"论辩术"外化为论证活动的程序与规则,另一种以非形式逻辑理论为代表,将"论辩术"内化为论证成果的属性或品质.对这两种"论辩术"的解析将揭示出语用论辩术与非形式逻辑在规范性理论之建构与情境性实践之关注间的深层差异,同时也展现出其自身在谬误研究及论证界定等当代论证研究议题上的理论潜力.     

运用整合营销理论构建高职院校"订单式"人才培养模式

根据整合营销理论构建的"订单式"人才培养模式,不仅是市场机制在高职教育中的具体体现,也意味着传统教育模式向现代教育模式的转变。"订单式"人才培养模式的构建,要求把高职院校人才培养模式的改革分为两个层次:以"4C"营销观念为指导思想的学院管理决策层和围绕"订单"开展一切教学活动的业务操作层。     

关于交往教育理论构建与实践的思考

交往教育作为一种崭新的教育理念和教育体系,正受到教育理论界和教育工作者越来越多的关注和重视,一个"交往教育学"的雏形正在形成,"交往"在教育中有着极为重要的价值和意义.本文拟从理论和实践两方面进行一些探讨和介绍.     

关于交往教育理论构建与实践的思考

交往教育作为一种崭新的教育理念和教育体系,正受到教育理论界和教育工作者越来越多的关注和重视,一个“交往教育学”的雏形正在形成,“交往”在教育中有着极为重要的价值和意义。本文拟从理论和实践两方面进行一些探讨和介绍。