人性假设理论与思想政治教育个体价值

西方“人性假设”理论根据人的需求来采取管理措施,影响、约束或促进人的实践活动,以达到管理效果。这与思想政治教育根据个体需要来实现思想政治教育的价值有较大契合之处。“人性假设”理论丰富的理论研究和实践经验对我们思想政治教育个体价值的研究和实现必然具有重大启迪作用。     

论思想政治理论课实践教学的地位、作用及意义

理论的主导价值是指导实践，从而使实践内化为自觉活动的实践价值。思想政治理论课要达到教育的目的，就必须坚持理论联系实际的原则。通过对社会实践在思想政治理论课教育教学中的地位、作用及意义的探讨，着力强化社会实践在思想政治理论课教育教学中的比重，从而实现理论和实践的结合，以及理论向实践的转化。     

高校思想政治教育中大学生主体地位的确立

高校思想政治教育是社会主义国家为实现其根本的政治目的和社会理想而对大学生有意识、有计划地施加思想政治影响的一种理论实践活动。我们的思想政治教育要想具有针对性并取得一定实效,就必须把思想政治理论真正内化到大学生的价值体系中,必须加强大学生在高校思想政治教育中的主体地位。文章分析了当前高校思想政治状况的特点,在此基础上探讨了如何加强大学生在高校思想政治教育中的主体地位。     

对思想政治教育有效性的时代思考——评《思想政治教育有效性研究》

如何加强和改进思想政治教育，增强思想政治教育的有效性，不仅是一个重大的实践问题，而且是一个亟需回答的理论问题。只有真正从理论上探明和把握思想政治教育有效性实现的规律，才能更好地推动思想政治教育实践的发展。武汉大学学术丛书之一、由武汉大学出版社出版的沈壮海博士的专著《思想政治教育有效性研究》，以社会主义市场经济的确立与发展为历史背景，以马克思主义唯物史观为指导，对思想政治教育有效性的实现与增强所涉及的一系列问题，进行了从宏观到微观、从历史到现实、从理论到实践的系统探讨。该著在视角、思路、观点与研究…     

论现代思想政治教育的主体

思想政治教育主体是思想政治教育理论研究和实践活动的关键。随着思想政治教育研究的不断深入,学界对于主体的争论也逐渐升温。形成思想政治教育双主体说主体间性说等理论。本文论证了思想政治教育引入主体与客体哲学范畴的必要性,同时通过对思想政治教育主要矛盾以及双主体说主体间性说等理论的分析,认为只有思想政治教育的组织实施者才是思想政治教育的真正主体。     

高职思想政治教育社会实践化的研究与探索

实现高职思想政治教育社会实践化是高职院校思想政治理论课程实践教学的主要要求,同时也是提升高职院校思想政治理论课程、实现社会实践效果的最主要途径。实现高职院校思想政治教育社会实践化,应该开展有针对性的活动方式以及活动内容,还应该建立起科学合理的保障机制以及考核评价体系。     

现代思想政治教育的人性化与现代性超越

恩格斯曾经说过：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”可见，任何理论只有保持与时俱进的品格才能真正具有生命力。现代思想政治教育作为马克思主义重要的应用理论之一，要想真正具有生命力和实效性，也必须具有与时俱进的理论品格。其中，最关键的就是要在人性基础视野下，实现现代思想政治教育理论体系的人性化和现代性超越。所谓人性化超越，是指现代思想政治教育基于现代人的人性基础，实现其自身理论与实践向合乎人性方面的变化发展；     

关于思想政治教育学科定位的思考

随着思想政治教育成为一个独立的二级学科,它的学科定位问题成为当前研究的热点。本文认为,思想政治教育学科的定位问题可以具体分解为五个具体的方面:一是思想政治教育作为一种实践活动,它的性质和特点是什么?二是思想政治教育作为一个二级学科,它的学科边界在哪里?它与其他相关学科是什么关系?三是思想政治教育作为一个新兴科学,它的研究对象和基本规律是什么?四是思想政治教育作为一个招生专业,它要制定怎样的培养方案?五是思想政治教育的基本理论研究如何推进,以什么理论为指导?     

论大学生思想政治教育中的理论联系实际原则

理论联系实际原则是大学生思想政治教育中的重要原则。坚持理论联系实际不仅是由高校思想政治教育的特点和担负的任务决定的，也是时代特点的要求。大学生思想政治教育贯彻理论联系实际原则，主要是通过理论创新、深入学生调查研究，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，通过积极引导大学生参加社会实践活动等途径来实现。     

关于思想政治教育学科定位的思考

随着思想政治教育成为一个独立的二级学科,它的学科定位问题成为当前研究的热点.本文认为,思想政治教育学科的定位问题可以具体分解为五个具体的方面一是思想政治教育作为一种实践活动,它的性质和特点是什么?二是思想政治教育作为一个二级学科,它的学科边界在哪里?它与其他相关学科是什么关系?三是思想政治教育作为一个新兴科学,它的研究对象和基本规律是什么?四是思想政治教育作为一个招生专业,它要制定怎样的培养方案?五是思想政治教育的基本理论研究如何推进,以什么理论为指导?     

加强学生党员在高校思想政治工作中的作用

如何提高学生党员的思想觉悟，加强学生党员在高校思想政治工作中的作用，是我们党面临的历史性课题，也是每一位思想政治教育工作者需要认真思考的问题。高校学生应通过参与校园文化活动，接受革命传统教育，积极参加社会实践，加强课堂理论学习，热情关注改革等途径，开阔视野、陶冶情操，净化心灵，磨练意志，不断提高自身素质，树立建设中国特色社会主义的理想信念，真正发挥一个共产党员的先锋模范作用。     

高校思政课社会实践教学环节的内涵和目标初探

完整的高校思想政治理论课教育教学应该包括基本理论教育教学和社会实践教育教学两大环节。现在多数高校思想政治理论课基本理论教育教学环节运行正常，社会实践教育教学环节没有真正落实。主要原因是认识不到位。本文对思想政治理论课社会实践教育教学环节的内涵、地位、目的和作用进行了初步探讨。     

思想政治教育方法运用的艺术原则

思想政治教育方法是实现思想政治教育目标的手段。思想政治教育方法的运用是一项具有艺术性特点的创造性活动。思想政治教育方法运用的成功与否，直接影响着思想政治教育效果的大小；直接影响着思想政治教育目标的实现。本概要总结了思想政治教育的方法艺术、初步归纳了思想政治教育方法运用的艺术原则、为我们的思想政治教育实践活动提供规律性的依据和原则。     

论实践育人

加强思想政治教育工作,必须重视实践的作用。实践育人理论不仅符合教育的客观规律,而且有坚实的学术理论基础。缄默知识理论告诉我们,只有通过实践,学生才能真正掌握理论知识,理解其真谛。在思想政治教育教学工作中,要牢固树立实践育人的理念,构建实践育人的教学体系。     

论大学生思想政治教育生活化与创设“合乎人性发展的环境”

20世纪,胡塞尔的“生活世界？理论传入中国,为中国解决教育与生活相脱离的问题和困境提供了思路和方法,思想政治教育回归学生的生活世界也因此成为教育研究中最强势的话语。然而,当人们真正面对思想政治教育回归生活世界的思潮和呼声时,是否需要反问自己：我们真正把握了生活世界了吗？思想政治教育真正要回归的到底是一种什么意义的生活世界？当生活世界从背景世界中被拉回到理性的地平线上重归生活时,我们应该做点什么,才能把思想政治教育带入新区？     

发挥“两个课堂”作用 抓好学生思想教育

为了多角度、多渠道、全方位地对学生进行思想政治教育,我们不仅要注重发挥第一课堂即理论教学课堂的渗透性和经常性教育作用,而且还要注重发挥第二课堂即社会实践和课余活动的生动性和针对性教育作用,这样才能提高学生思想政治教育的针对性和有效性。多年来我们经反复研讨和实践,建立起了一个“课堂教学——社会实践——课余活动——综合管理”四位一体的综合性思想政治教育体系,使学生的思想政治教育逐步走上了系统化和科学化轨道。     

实现思想政治教育学科的科学发展

●实现思想政治教育学科的科学发展,需要我们加强对思想政治教育基础理论研究的力度。 ●实现思想政治教育学科的科学发展,需要我们坚持理论与实际相结合的马克思主义学风,加强对重大理论和实践问题的研究。 ●实现思想政治教育学科的科学发展,需要我们积极进行符合中国实际、满足中国需要、具有中国气派的思想政治教育理论体系与学科体系的建设。     

高职院校实践育人机制的构建与探索

理论教育与社会实践相结合是大学生思想政治教育的基本原则。高职院校应构建思想政治教育实践育人长效机制。加强思想政治理论课的实践教学环节,利用本地红色教育资源加强实践基地建设。坚持德育实践与专业实践相结合,利用企业文化提高学生职业道德,创新第二课堂活动,不断丰富社会实践的内容和形式。真正发挥思想政治教育实践育人的功能。     

试论思想政治教育理论科学化的成因

思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面,自阶级形成和国家产生以来,这项实践活动就是客观存在的。无产阶级思想政治教育的实践为思想政治教育理论的科学化提供了重要条件。对思想政治教育理论科学化的成因进行分析,对于我们深刻理解和把握思想政治教育的内涵及其理论和实践的与时俱进具有重要的意义。     

高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式探析

高职院校思想政治理论课社会实践课程化教学是大学生思想政治教育的重要环节，必须遵循高职院校的教育教学规律，树立正确的社会实践课程化原则，因地制宜，采取各种内容和形式的社会实践活动，促使学生在实践中受教育、长才干、做贡献，使高职院校思想政治理论课实践教学真正落到实处。