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1.
程丽郦 《中国教育研究与创新》2007,4(10):56-57
情感是一种潜在的动机和动力系统,是教师与学生之问的纽带,情感在学生的思想品德教育过程中起着重要作用。如果学生没有必要的情感体验,那么思想品德教育只能存之于脑,停之于口,而不能转化为相应的道德行为。那么,如何来加强思想政治中的情感培养呢?近年来,笔者注重从“情、境、美、行”几个方面做文章,取得了明显的效果。[第一段] 相似文献
2.
傅军锋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):48-49
列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”如果只从理性上传授学生一些道德知识、道德规范,而没有伴之以必要的情感体验,那么这样的思想品德教育只能存之于脑、停之于口,而不能增强学生内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。可见,情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用,在思想品德教学中加强情感教育、建构情感课堂不容忽视。 相似文献
3.
情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出:"没有人的感情,?就从来没有、也不可能有对真理的追求。"如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范,而没有伴之以必要的情感体验,那么这样的思想品德教育只能存之于脑,停之于口,而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情,才能增强他们内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。 相似文献
4.
思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此,重视对学生进行情感教育,是提高中学思想品德课教学效果的有效方法。那么,在思想品德课教学过程中,如何发挥积极的情感因素,做到教学与情感教育的有机结合呢? 相似文献
5.
思想政治课的教学过程。既是传授知识的认知过程.又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此.重视对学生进行情感教育,是提高中学思想政治课教学效果的有效方法。那么,在思想政治课教学过程中.如何发挥积极的情感因素、做到教学与情感教育的有机结合呢? 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
俗语道"感人心者,莫先乎情",站在心理学的角度上,教育以认知和情感作为基础的,那么情感教育在高校思想教育中逐步实施,它成为高校教育中的重要组成部分。课堂教学中,高校教师运用自己的智慧、能力个经验,引导和鼓舞学生自主通过自己的手和脑,在已学的基础上不断的探索和掌握新知识。本文将对情感教育进行分析,阐述在高校进行情感教育的必要性以及实施措施,表达出将情感教育融入思想教育中帮助学生建立积极向上的人生观和价值观,为学生未来的发展打下坚实的思想基础。 相似文献
7.
谢立杰 《中国教育技术装备》2011,(22):28-29
列宁说:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。"别林斯基说:"思想消融在情感里,而情感也消融在思想里。"哪位教师对学生有情,哪位教师亲近学生,了解学生的思想、道德行为,关心学生的生活、学习和进步,哪位教师就受到学生的欢迎和喜爱。而学生喜欢教师,愿意接受教师的情感,必然会迁移到接受教师的思想教育,掌握教师传授的知识上来。所以,用情感去教书育人,是提高教学质量,提高学生思想道德素质的有效途径。那么,如何在课堂教学中实现师生情感的相融相通呢? 相似文献
8.
9.
班主任的思想能够点燃学生潜在的思想,班主任的情感人格能够激发学生内在的良知。适应时代潮流的思想和丰富的情感是塑造一个优秀班主任的重要因素。那么,班主任的思想和情感在工作中如何体现呢?一、把学生的健康发展和长远发展作为教育的重点 相似文献
10.
胡爱敏 《宁波教育学院学报》2009,11(5):107-108,128
目前初中思想品德课教学中学生对道德知识、道德规范只存之于脑,停之于口,而不能外化为相应的道德行为,导致教学实效低下。针对这一现象,教师应从情感教学入手,通过激发学习兴趣,营造民主和谐的教学氛围,创设生动的情景,拓展实践活动等,促发课堂教学的情感元素,使道德情感外化为学生的思想行为,以提高教学的实效性。 相似文献
11.
《现代教育科学》2015,(12)
"温暖"之于教育,犹如水之于鱼。无论是从"温暖"词源学方面的考究,还是对历史发展中人类追逐"温暖"的回顾,教育都从未离开过"温暖"。然而,近年来频繁发生的校园案件却暴露出了教育中的"冰冷地带":学校安全感的缺失导致学生归属感降低,师生关系的异化造成教育误解频发,教育场域中教育信念的偏离致使学生厌学情绪滋生,因此,如何在学生发展过程中重拾"温暖"的人文关怀成为了学校情感教育关注的视野。学校教育应该始终为"温暖"而行,以"情感人"的培育为旨归,脱离对"知识人"的片面追求,在构建学校安全感与归属感的基础上,以教师提供情感支持为助力,最终使"温暖"成为学校教育的情感归宿,让学生在爱与尊重的温暖地带健康成长。 相似文献
12.
13.
施娟 《中国科教创新导刊》2010,(33):147-147
《新课程标准》在三维目标体系中加入了"情感、价值、态度"。学生有了浓郁的情感,欢乐的情绪,那么他们就会精神亢奋,思维活跃。语文课以其"知识面广,情感性强"在渗透情感教育方面独具优势。教师要根据学生的特点,依据教材,重在渗透,文道结合,寓道于文,既达到知识教育的目的,亦收到思想情感教育的效果。 相似文献
14.
汪艳波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(4):74-75
在语文课堂教学中,教师、学生、教材都是情感体验的源点。教师的情感体验在语文教学活动中主要体现为教师的情感体验之于语文教材和教师的情感体验之于学生两个维度。学生的情感体验有个人情感体验和集体情感体验两个维度。 相似文献
15.
情感教学在现代教育特别是素质教育的形式下发挥着越来越重要的作用,情感教学也受到越来越多的教师的重视,本文试图从情感教学在思想政治课中的意义,作用等方面来阐述情感教学在思想政治课中的运用。我们在思想政治课教学中,重视情感教学,并灵活运用情感教学,对学生进行思想教育和能力培养。不断提高思想政治教学水平,使学生受到更多更好的教育,为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。 相似文献
16.
17.
陈永容 《中国基础教育研究》2006,2(1):73-73
苏霍姆林斯基曾经说过:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话。”情感和道德不可分离,在小学思品教学巾,情感是联结教材和学生的纽带,是将客体(教材)转化为主体(学生)的中介。因此,思想品德课教学能否收到好的教育教学效果,我认为教学中应该狠抓一个重要环节——情感教育!学生只有动了感情,才能引起思想上的共鸣,教育才有可能具有说服力和感染力,学生的情感才能得到升华。思想品德课才能达到教育教学的目的。那么,在思品教学中如何狠抓情感教育这个重要环节呢? 相似文献
18.
姚富强 《中国科教创新导刊》2009,(12):188-188
情感教学作为一种教学手段与方式,寓之于课堂教学,能大大激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,使学生有效地掌握语文知识,在浅移默化中受到感染教育。其形式是师生共同活动,合力挖掘,形成共鸣。正如陶行知先生所说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”多年的教育实践,使我深深体悟到:情感教学是提高语文课堂效果的有力杠杆。 相似文献
19.
20.
武博 《中国校外教育(理论)》2007,(8):41
情感教育是完整的教育过程的一个组成部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质会使他们产生积极的情感体验,促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。发挥情感教育在思想政治教育中的重大作用,正确处理情感教育过程中的几对矛盾关系,有利于提高思想政治教育的实效性。 相似文献