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生物教师应该在高中生物教学过程中渗透生命教育,通过引导学生从自身了解生命、敬畏生命的顽强、欣赏生命的美丽及感悟生命的价值等方面认识生命、珍爱生命。 相似文献
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人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点,关注生命,培养生命意识,是现代教育的必然要求。英语学科也应承担起提升人的思想境界和生命价值的重任,关注学生的人文精神,发掘生命的创造性、凸现生命价值。 相似文献
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把生命教育融入思想品德课教学,能使学生塑造一个有个性的灵魂,铸造坚定的信念,培养热情、善良、乐观向上的精神,生命教育融入思想品德课教学可以通过多种形式寓教于乐,师生在活泼互动中快乐的学习,并将所学到的知识,体会到的情感融于日常生活中,能使我们的教学更有生命力。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(10)
语文教学与生命教育的关系极为密切。语文教学的目的,不仅是帮助学生获得语文知识,提高阅读能力和语文素养,还应该是拓展和提升学生的生命境界。生命教育,是语文教学的应有之义。中学语文教学中的生命教育主要包括生命意识教育、生命关怀教育、生命姿态教育和生命体验教育四个方面。 相似文献
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中职护理教学中应用生命健康教育,在一定程度上对改变学生学习态度,强化学习效果,帮助学生正视自己的职业,树立良好的职业素养等方面可以起到积极的促进作用. 相似文献
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生命教育是素质教育的重要内容,是培养具有健全人格的未来接班人的需要。思想品德课教学融入生命教育.可以赋予生命教育以丰富内涵,让学生文明健康、有尊严、有责任、有爱心地成长。 相似文献
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生命教育在我国发展迅速,正引起社会各界的日益关注。生命教育从教育学生学会珍惜生命、热爱生命,发展,自我实现这三个层次引导学生,培养学生正确积极的生命观。学校作为生命教育的主要场所,运用学科教学、活动课、社会活动、专题活动等途径为学生掌握生命教育的知识和内化生命教育思想,然后转化为外在行动提供了有利保证。 相似文献
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只有在充分了解学生价值观,特别是主流价值观现状和影响因素的前提下,才有可能在教育中以更符合个体发展规律和心理学规律的方式实施有效的核心价值观教育.生命价值观教育是思想道德教育的重要内容,也是学生正确价值观形成的重要来源.文章以珍爱生命教育为中心,对青少年珍爱生命价值观教育进行简要分析,以期为青少年珍爱生命价值观教育及相... 相似文献
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论三重生命之教育意蕴 总被引:3,自引:0,他引:3
刘莹 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(2):51-54
教育的实质是一个不断提高个体生命质量,实现个体生命价值的过程。人的生命是由自然生命、精神生命、社会生命构成的三重具体完整的生命存在。依据这三重生命的特性,赋予以下教育意蕴:确保生命的自然天性———尊重生命,体育为先;实现生命与教育的共生长———德、智、美育之统一;社会生命回归生命价值———个体社会化、"共在"状态、生存教育;最终实现生命品性之完满张扬。 相似文献
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缪艳君 《中小学心理健康教育》2022,(28):63-66
在中职院校中,职业生涯教育作为落实“以促进就业为导向”的人才培养目标和人才培养模式的抓手之一,正在积极探索中不断发展。生命教育在中职院校中全面推进也势在必行。而生命教育与职业生涯教育在教育目标、教育内容和教育方法上都有很多契合之处,加之职业生涯教育是个人生命价值和生命意义实现的重要途径,职业生涯教育必然要基于生命的成长,生命教育也可以渗透于职业生涯教育中。分析中职职业生涯教育中渗透生命教育的必要性和可行性,并从渗透生命教育目标、融合生命教育内容、借鉴生命教育方法三个层面探究如何在中职职业生涯教育中有效渗透生命教育,能助力学生实现生命价值。 相似文献
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为生命打开另一扇门——论生命教育的重要性 总被引:1,自引:0,他引:1
陈羽翘 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):120-120,122
生命教育,顾名思义,是有关生命的教育,它将生命和教育联系在一起,它既是教育的基本元素,也是一切教育的本源。作为生命教育所要培养的生命意识与其所包含的生命认识、生命情感、意志和行为都属于人的素质,从而体现了生命教育与素质教育的统一,所以对学生进行生命教育是教育工作中的重中之重。 相似文献
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根据以人为本的科学发展观和构建和谐社会的要求,分析关爱生命的重要性;同时结合教育要适应社会发展的需要以及生物学科特点和初中学生品德形成规律,围绕两个方面探索在初中生物教学中对学生进行关爱生命教育的方法和途径. 相似文献
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无论是网络还是报刊,经常能看到一些关于学生自残甚至是自杀的报道。鉴于学生在学校接受教育对其身心发展的重要作用,教师应在平时的教育工作中积极开展珍爱生命的教育,促进学生身体和心灵的健康发展,让学生从小就知道生命的宝贵,珍爱生命。 相似文献
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近年来,随着生命教育在国内的兴起,许多的学者从自身研究的领域和角度对其作出了一定的阐释。有的学者认为,生命教育是以生命的视野,重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系,并遵照生命昭示的规律所进行的教育。有的学者提出,生命教育是关爱和敬畏个体生命的教育;是体现在个体生命活动中的全程教育;是按照生命规律不断提升个体生命质量,并达到人的全面、自由、和谐发展的教育。 相似文献