浅谈新时期农村初中班主任的角色定位

班级是现代学校教育的基本单位。班集体是学校育人的载体,而在班集体中起核心作用的便是班主任。所以,班主任是班级教育活动的直接责任承担者。班主任应该怎样定位自己的角色呢?本文从六个方面进行诠释。     

做个“问题”老师

我在办公室备完课,想放松一下,朝窗外一望,本应在电脑房上课的晓钟、晓福在篮球场上正玩得高兴。我赶忙下楼,把他们叫过来。细细一问,才知道这节课共有五名学生逃课,还有三个女生留在教室做作业,他们的理由是:老师讲的知识大都懂,加上最近电脑房有几台电脑在维修,去了也没有电脑,不如打打球、做做作业。我一听,说得还挺有理,我说:“我要考你们一个问题:什么样的学校,上电脑课时可以不去啊?”他俩抓耳挠腮思考起来,“没有电脑的学校。”我摇了摇头,“没老师的学校。”我又摇了摇头……我交给他们一个任务:去找班上的同学讨论,明天再回答。第…     

学前教育不是学校教育——学前教育“小学化”的反思

学前教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,制约学前教育发展。从概念入手对学前教育与学校教育进行前提辨析,是厘清二者关系进而澄清学前教育缘何不能“小学化”的核心所在。幼儿不是学生、幼儿园并非学校、保教并重不等于教育,学前教育与学校教育具有根本性区别。学前教育去“小学化”需要转换理念：在学前教育的出发点上真正回到幼儿本位,从静态学前理念倡导转化为关注动态幼儿发展;在过程中让幼儿回归生活经验,重视幼儿的经验获取与生活世界相融合;在结果上注重幼儿学习品质的培养,从外显化知识技能习得内化为内生性学习能力提高。学前教育去“小学化”还需要保障策略：强化政府的督导与监管责任,形成家园校共育的多元主体合力,提升学前教师专业化水平。     

浅谈新时期班主任的角色定位

随着课程改革的逐步深入实施．各种新的理念、新的方式在各实验区施行。我国长期以来形成的各种传统教学关系也在发生着深刻的变化。师生关系由“师道尊严”的高高在上，转化为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者。是一种朋友模式的关系。正因为如此．班主任的角色也同时发生着变革。     

“生本”理念下的班级管理

学生是教育的本体。生本教育的特征，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。教育是为学生服务的，但是历史上我们曾出现了如知识本体、能力本体、装饰性本体、工具性本体和教师本体等教育本体。我们每天都在面对教育对象，但仅仅是把它作为缺少生命的知识容器；我们的教育过程，并没有从对象的生长和生成规律去设计；我们的教育常常为社会习俗所左右，从而偏离了教育对象的本体。     

初中数学“学讲计划”中的教师角色定位研究

学讲计划就是通过采取行政手段,倡导学生在课堂教学过程中学进去、讲出来的一种教学模式。基于此,本文着重探究初中数学学讲计划中的教师角色定位。     

新形势下初中校长的角色定位

校长是学校的决策者、组织者、领导者和依法治校的保障者,同时又是教师专业化发展的引领者、团队执行力的主导者、特色品牌的经营者、终身学习的践行者。作为新形势下的初中校长,应立足本职,审时度势,找准定位,引领学校持续优质发展,办人民满意的教育。     

严师 慈母 挚友——浅谈初中班主任的角色定位

古人说：“严师出高徒”,“教不严,师之过”。一个有高度责任感的教师,尤其是班主任更应该严格要求学生。只有严格的管理才能有高水平的教学质量。可见,班主任首先要充当的角色应该是“严师”。除此以外,班主任还要当“慈母”。因为给学生慈母般的爱,师生关系就能协调发展,也就有利于班主任工作进一步开展。而师生关系处于一种平等、信任理解的状态,它所营造的和谐愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。     

初中数学教师的角色定位研究

随着社会发展进程不断推进,初中数学教育的发展理念也在随着发展趋势不断产生转变与革新。对初中阶段的教学来说,是教学转折点,所以理念更新显得十分重要。教师在教学过程中,需要明确自身的职责,对教师与学生的关系进行更深入的思考,确保教学方向的正确性,以便更好地促进教学效果的提升。     

浅谈初中班主任工作中的“三心”与“三联”

笔者结合自身多年做初中班主任的经验,谈一谈初中班主任工作中的"三心"与"三联"问题。     

新时期农村初中班主任的角色定位

新时期的农村初中班主任面临着全新的任务与角色定位。农村初中班主任应做好学生的人生导航员、人际关系调解员和生活学习服务员。     

“三全育人”视域下高校班主任的角色定位与工作重心

高校既是创新型人才培养的高地,也是对青年学生进行思想政治教育和落实立德树人根本任务的主阵地。班主任作为学生管理工作的具体组织者与实施者,在高校人才培养过程中发挥着重要作用。基于当前高校班主任工作中存在的具体问题,围绕“三全育人”视域下对班主任工作提出的新要求、新挑战,对其角色定位和作用发挥进行了分析与阐释,并对高校班主任工作的基本思路与工作重心进行了探讨,以期能够为广大高校学生工作者特别是高校班主任进一步提高工作效力和管理水平提供有益参考。     

助其自助,促其自悟——从一次“意外”的班会课谈学生“自我教育”

本文作者利用一次＂意外＂的班会课对学生进行＂自我教育＂,从转变教育观念,确立主体性教育观;爱护学生自尊,尊重学生个性;借助班级氛围,创设教育情境;开展教育活动,激发自悟欲望;捕捉教育良机,师者身正为范五个方面进行了具体的论述。     

改革开放以来我国学前教育“社区化”政策嬗变研究

改革开放以来,我国学前教育“社区化”作为改善民生的重要措施,在学前教育政策的推动下取得了显著发展。文章基于政策变迁的视角,梳理学前教育“社区化”的政策嬗变,可以大致划分为三个阶段：以合理布局等为主要内容的孕育萌芽阶段(1978—1995年)、关注幼儿园与社区合作的初步发展阶段(1996—2009年)和聚焦“小区配套幼儿园”的巩固完善阶段(2010年至今)。虽然我国学前教育“社区化”发展取得了一定成绩,但其政策体系仍有完善的空间,多部门协调合作、建立长期有效的发展机制、细化短期发展目标将会成为我国学前教育“社区化”政策未来的努力方向。     

新课程下初中政治教师的角色定位

教师角色的变化．受社会期望、学生期望及教师自我期望的制约影响．但从根本上讲,它是社会、经济、文化共同作用的结果。当前时代又赋予教师角色以全新的内涵．教师角色的单一性已经远不能适应新课程改革的需要,学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。本文分析了新课改下政治教师的现状,并提出了重新进行角色定位的观点。     

“大学城”内我馆的角色定位与功能

21世纪是充满变革的时代,中学图书馆的功能也需要不断地创新,才能批准自己的发展时机。在改革创新的时代里,如何抓住时代的脉搏,摆正自己的位置,搞清自己在学校信息活动中的地位以及在同其他信息机构进行信息交流中的作用,充分发挥和利用我校有限的资源等一系列问题,将是我校图书馆发展的根本所在。     

浅谈面对“90后”大学生辅导员的角色定位

如今的大学校园已基本是"90后"的天地,他们自信、张扬、个性强、勇于表现自我。面对具有这些特点的"90后"大学生,作为辅导员,我们更应该在借鉴原有工作经验的基础上不断探寻能正确引导"90后"学习、生活的方法以及与他们交流沟通的方法,找准自身的定位。本文分析了"90后"大学生的优缺点,进一步明确了辅导员的角色定位,并对辅导员的工作提出一些建议,以便更有效地开展学生工作。     

服务意识先行 角色定位完善——浅谈高教管理人员的“心”、“行”修炼

随着高校职能的发展与完善,人才需求的多样化也日益凸显。在大学中,除了占据主体的教学科研人员之外,高教管理人员的重要功用已不言而喻。作为学校整体运转的桥梁与纽带,高教管理人员应炼心、修行,不断提升自身素养,在服务意识先行的基础之上完善自身的角色定位,从而实现自己的职业梦想。     

“国十条”颁布后学前教育发展的现状与问题

本文以实地调研获得的数据资料为依据,对国十条颁布以后我国学前教育发展的现状和存在的问题进行了研究和探讨,认为各地政府在国十条颁布以后采取的各种举措,假以时日将有力地促进学前教育事业的发展,有效缓解入园难、入园贵的问题。但在促进学前教育发展的过程中,仍然存在学前教育发展目标的贪高求全,学前教育公共财政经费投入的体制壁垒,教师队伍数量严重短缺,幼儿园产权、收费及成本核算方法不明晰,学前一年教育的整体质量偏低、城乡差距明显等问题。针对这些问题,本文提出相关政策建议。     

从“镇为主”到“县为主”:农村学前教育管理体制的变革——基于对A县学前教育发展状况的调查

当前,我国农村学前教育所实行的以"镇为主"的管理体制已经制约了农村学前教育的发展,是导致农村学前教育经费投入得不到有效保障以及县域内学前教育发展不均衡等问题的主要原因。依据事权和财权相统一的财政管理原则以及我国农村学前教育的发展实际,整体上推行以"县为主"的农村学前教育管理体制具有现实合理性和可能性。