大学英语教学中语法教学的定位

语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用.     

儿童语言习得两大理论研究范式述评

迄今为止的儿童语言习得理论研究的范式可以归结为生成语言学的普遍语法和认知语言学基于使用的建构语言理论.以乔姆斯基为代表的生成语言学家认为语言具有客观性,应该找到适合全人类的普遍语法,但无法解释儿童是怎样运用普遍语法解决具体语言里具体问题的;以托马斯诺为代表的认知语言学家强调语言是基于使用的,语言知识源于语言的使用体验,语言习得依靠人的一般认知能力.虽然目前对该理论的研究刚开始起步,但它具有较强的解释力和说服力.本文以这两派的主要观点进行述评,期望藉此深入探索儿童语言习得的难解之谜.     

我的英语语法教学策略

正新课程理念下英语教师也积极实践着新的教学方式,许多教师就逐渐淡化了语法教学,甚至认为一提到语法就不符合新课改精神。而逐渐地我们也发现,语法基础知识的薄弱,使学生在学习中困难重重,举步维艰。我认为我们教师一定要摆正语法教学的位置,切不可从一个极端走向另一个极端,应该考虑通过怎样的方法和     

浅谈新课程标准下如何实施高中英语语法教学

1引言 长期以来,高中英语语法教学重要与否,一直是人们争论的一个话题。学语法重不重要？学生要不要学语法？老师该怎么教语法？一直是教改探讨的一个话题。有些语言学家认为课堂教学中不应该教语法,而有些则认为语言没有语法规则简直无法令人想象。亚历山大博士曾经说过任何一种语言其正确性必须依赖语法来判断。可见,语法在任何语言中有着极其重要的地位。     

新课程视野下的高中英语语法教学

文章简要解读了《新课标（实验稿）》，并结合自己的教学实践，回答了在高中阶段是否应该教语法和怎样教语法的问题。在新课程的视野下，语法知识仍然不应该从高中英语教学中消失，但在教学内容的选择和教学方式上又要有别于传统的语法教学。     

浅谈高中语文基础语法教学

语文学科的工具性使语文在素质教育中发挥了重要作用。语法是语言的重要因素。长期以来,语文教师对语法教育不知怎样教,如何教,语法教学没有得到应有的重视,学生语法素质不高,语文综合素质下降。随着课改的深入,语文基础能力和综合素质的要求不断加强。我们应该明确语法教学的重要性和紧迫性,创新教学,积极探索适合学生实际的教学方法。     

符合语法性与可接受性

探讨了符合语法性(Grammaticality)与可接受性(acceptability)这两个语言学中的重要概念,发现语言学家们起初是过分强调符合语法性,根本不考虑可接受性问题;继之,转换生成语法学家们区别了符合语法性与可接受性这两个概念,认为前者应该加以研究,后者不值得作为研究对象,再后来,系统功能学派的理论未区分符合语法的语言与可接受的语言;现在,可接受性日益受到重视,语篇语言学及语用学都在研究它。     

倒装句教学心得

英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几。"有人说,如果不能学好语法,就像你有很多美丽的珍珠但是却没有线把这些珍珠串联起来形成美丽的图案一样。而语法知识是语言运用的组成部分,它的教学自然也就是必不可少的英语教学之一。多数人认为,语法本身就是一门比较枯燥乏味的课程,比较难学难教,有些提倡对语法教学要"淡化"。他们认为新课程标准强调的是语言运用能力,强调口语的重要性,忽视语法教学在英语学习中的作用。但实际却不是这样的。就像我们上面的文中说的、没有了语法,就如没有了规     

刍议英语语法教学对培养学生交际能力之意义

英语学习者要不要学习英语语法,如何教授英语语法是当前英语教学中引起广泛争议的焦点。在课程改革的新形势下,传统上倍受众多语言学家肯定的语法教学现在遭到普遍的冷落甚至排斥。究竟怎样用辩证的观点看待语法教学,如何从实际出发,如何将语法知识变成语法能力,如何通过语法教学提高学习者语言实际应用能力,确实是一个值得深入探讨和研究的重要问题。     

如何实现初中语文语法教学的创新实践

随着新课改的逐步实施,初中语文语法教学越来越受到人们的广泛关注,在进行语法教学时,我们应该积极创新,将语境教学与语法教学紧密地联系在一起,增强学生对语法的认识,逐步引导学生将语法自觉地运用到语言实践中去。     

当代语言学

当代语言学的主要流派是以生成语法为代表的形式学派以及以韩礼德和西蒙·狄克的三个平面的功能语法为代表的功能学派。形式学派和功能学派都是在传统语法的基础上吸取了美国描写语言学的方法而形成的。这两派在我国都没有生根主要是因为我国文科出身的语言学家缺乏数学、数理逻辑和计算机方面的基础     

Focus on form理论在大学英语语法教学中的应用

语法是外语教学的重要组成部分,大学英语语法在“教与不教”以及“怎样教”等问题上,一直受到研究者和教学者的密切关注。以Long为代表的西方学者在吸收交际---任务教学原则的基础上,提出了针对语言形式教学的focus on form理论。本文分析了这一理论的产生及其定义与理论基础,重点探讨了Focus on form在大学英语语法教学中的应用,为探索有效的大学英语语法教学提供了新的方向。     

语法教学与语言交流

中国英语教学中非常重视语法教学,但事实上重视语法教学并没有达到学英语的既定目标。从语法教学和语言交流的关系入手,对语法教学和语法测试中存在的问题进行分析,并指出语法应该作为交流的方式来教和学,把它作为"规则的描述"机械地去套用是不明智的。     

探讨英语专业精读课中的语法教学

对于许多中国学生来说,英语语法博大精深,是他们望而生畏的＂拦路虎＂。目前我国外语教育界对于该不该教语法和怎样教语法的问题的讨论呈现＂百家争鸣＂的态势。本文结合笔者的观察和实践、运用语法和语法技能的相关理论、探讨在英语专业精读课上开展语法教学的可能性和必要性。     

中学汉语语法教学新探

从提高听说读写能力的角度考虑，中学生接受语法知识的教学是十分必要的，但要教得得法。笔者认为，把静态语法教学和动态语法教学结合起来，能使语法教学收到实效。静态语法教学是指教学没有进入交际活动的语言结构，对语言结构本身进行静态分析。动态语法教学是指教学进入交际活动的语言结构，对语言结构及其所处的语言环境进行动态分析。二者的结合应从以下几个方面着手。分析和运用相结合，突出运用王力先生说：“只教一些分类、定义和例句是没有用的。教分类、定义和例句只是语法教学的手段，不是语法教学的目的，因此也不是语法教学的…     

母语迁移对外语学习的影响研究

20世纪80年代初,以乔姆斯基为代表的语言学家提出了普遍语法理论。语法理论认为普遍语法是人类所特有的语言知识体系,存在于正常人的大脑中,并对一切语言学习起作用,也就是母语习得在目标语学习中能够发挥正迁移的作用。母语习惯是最初从对母     

中国语法教学新趋势——趣味语法学习

语法在语言教学中的地位历来争论不休。（Ur，1996）那些支持语言教学以培养学生交际能力为主的人认为语法没有必要教，语法完全可以自然习得；但是也有人认为语法学习对语言学习非常有帮助，语法教学并不是语法规则的传授，它完全可以充满趣味性。本文在指出中国语言教学所存在问题基础上，探讨为什么教语法以及如何使语法教学充满趣味性。     

略谈高中英语语法教学

语法学习不是终极目标,而是语言学习的开始。语法知识学习目的是用来为我们的语言交流服务的,语法教学应该以应用为目标,要体现语法的语用价值。我们提倡归纳教学法。     

高校英语语法教学再认识

一、引言 语法教学一直是英语教学界关注的问题。自18世纪规定性语法诞生以来，传统的语法翻译法一直为外语教学所青睐。到20世纪，现代语言学及其相关学科取得了迅猛发展，社会对语言交际能力的要求日益提高，新的教学理论不断输入和兴起，传统的语法教学受到了严峻的挑战和冲击，在外语教学领域引发了激烈的争论：外语教学中是否应该有语法教学的一席之地。一些语言学家和师生认为语法在课堂教学中无足轻重，可以忽略，提出取消“无用”的语法课。[第一段]     

英语专业语法课教学方法初探

语法教学是外语教学的重要内容,＂语法课应该教什么,应该怎么教＂是摆在所有英语专业教师面前的问题。本文通过分析英语专业学生对语法课的看法和态度,总结出改善语法课效果的方法,即选择适合学生的教材、多练真题和采用多元化的教学方法。