如何提高数学练习题的效能

在中学各个科目的教学中，练习的重要性在数学中显得尤为突出。因此，进行数学练习理所当然地成了中学生学好数学必不可少的环节。然而，在“减负”的呼声越来越高涨的今天。数学练习又是加重学生负担的重要原因之一。如何提高数学练习题的效能就成为我们每一位数学教师需要探讨的迫在眉睫的问题。     

出“彩”源自“精雕琢”

课堂教学是一门艺术．如何激“活”课堂。提高课堂教学效益．使课堂教学实现较高的达成度．是每一位教师终身不懈的追求．中学思想政治课理论性、抽象性、逻辑性强．有些教学内容又脱离学生的现实生活实际．甚至超出学生的认知水平．这就使得学生在学习过程中，常常感到枯燥乏味、消极疲劳。缺乏学习的动力和激情。新课程理念下。如何使课堂教学出“彩”．重新焕发思想品德课的生命活力．根据个人的认识和参与新课改的教学实践．我认为我们教师在进行思想品德课教学时应注意以下几个方面．     

“懒惰”需要智慧

人们常说，“懒惰”的妈妈培养勤劳的孩子。有人据此认为，“懒惰”的教师才能培养勤奋的学生。这话有一定的道理。     

数学因“需要”而学

数学远离“需要”是造成“数学无用论”的主要原因，只有引导学生在“需要”中学习数学，才能培养学生对数学的学习兴趣。下面就以人教版第六册“面积和面积单位”一课的教学来诠释如何引导学生在“需要”中学习数学。     

如何打开“万宝箱”——由一道练习题想到的

师微笑着问学生：“还有谁也有同样的发现？” 生：“这三个算式个位上的数是8、8、7,这三把钥匙是不行的。” 另一生忙补充：“算出来的积的个位是8或7,万宝箱的密码个位是2。”学生们都看出来了,连连点头附和：是的,是的。     

如何使语文试卷分析课出“彩”

考试只是手段而非目的,在重视考试的同时,我们也应该重视考试的延伸工作——试卷分析。但在实际中我们很多教师并不会予以充分重视,更谈不上花心思去备课,更多的则是在试卷分析课上脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。而且因为试卷上的分数也极大地刺激了许多老师的神经,老师往往会以一个裁判的身份出现。班里考试成绩不错时还好,如果考砸了,许多语文老师往往会板着面孔对学生进行一番思想教育,     

为“学”而生——浅谈小学数学中低年级练习题的设计与生成

练习题对于巩固新学知识,提升数学素养大有裨益。然而在现实练习题的设计中,存在着单一性、虚假性、随意性和错位性的倾向,这种倾向阻隔了数学学习与学生生命生活的衔接,导致练习低效、学习乏力。设计出生活性、适切性和创新性的练习题是一条救赎之道,能够真正落实为"学"而生,为"生"而生。教师自身不断学习开发,建构共享共生的机制,充分激发数学学习内部活力和吸纳外部资源是设计此类练习题的重要路径。     

“活”从何来？

教学过程中,教师希望把学生教活,学生渴望能够学活.只有“活”,才能在解题时思路对头,方法简练.那么“活”从何来?     

阅读教学的词语教学也出“彩”

阅读教学中的词语教学是个“软肋”。公开课上，教师常常竭力回避或“浮光掠影”地处理这个环节，原因是很难出“彩”。即便在家常课中，词语教学也几乎“千课一律”——认读、理解、巩固，老三样。教学目的仅仅为了“扫清阅读障碍”，教学方法机械、单一学生不感兴趣，教学效果可想而知。     

独立思考 培养创新能力——一道练习题引发的思考

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教学的过程中。而学会思考是创新的核心,那么,如何让学生开展独立思考,培养创新意识呢？笔者想从日常教学中的一道练习题谈起。2012年学生周报小学数学一年级版第39期有这样一道题,“贝贝和欢欢都做花,贝贝做了20朵,欢欢做了14朵,贝贝给欢欢多少朵,两人的花就同样多了？”笔者觉得这道题有一定的思考难度,就把它稍作改变,供学有余力的同学来练习。     

“拔尖”比“补差”更为重要——一道练习题引发的思考

最近,我观摩了一节四年级＂整数四则运算＂的练习课。有一道练习题,要求学生通过计算,从两种方案里选一种即可。课堂上学生已经选出了合算的方案,到此为止,应该说,教学任务已经完成了,但是执教者却不肯罢手,反复启发、不断引导学生探究另一种所谓隐含的新方案。     

“问”有学问 方能出“彩”

教师设计合理而巧妙的问题,能激发学生对学习内容的兴趣,同时能有效拓展和引申学生的思维。但在课堂教学中,一些教师简单地理解为只要有教师的提问、学生的回答就完成了一次提问行为,而不考虑问题是否真正激发了学生的思维,是否体现了追问和启发的精神,在许多看似“开满鲜花”的数学课堂提问背后充满了喧嚣甚至混乱。下面,结合教学实际谈谈自己关于当前课堂提问存在的一些问题与对策。     

“统计与概率”的练习题设计

毕业班数学总复习应该把帮助学生系统掌握数学知识与技能作为最基本的目标，想方设法加以落实。教师应根据课堂反馈、批改作业、个别谈心等各种途径全面了解学生情况，针对“统计与概率”的重点和难点，精选习题、由浅入深、由简到繁、由收到放、层层深入，就能避免出现面面俱到、机械强化训练及“题海战术”的状况了。     

巧用“声音”测定重力加速度g——一道国外练习题的拓展

一、背景在进行粤教版《物理必修1》第二章第二节自由落体运动规律的教学时,笔者参考了国外的一些教学资源.其中国外教材里面有如下这样一道练习:The figure(图1)shows a practical and simple(简单实用)experiment for determining(计算)g tohigh precision(精确).Two steel balls(钢球)are sus-     

“燃情教育”的四阶段

一、点燃期：表情＋煽情 点燃期,就是在“第一次亲密接触”时,带给孩子们期待中的美好感觉,将他们心中的“情苗”点燃。 在这里,所说的“表情”,就是表达教师的情——这份“教师情”要浓淡相宜．才能立竿见影;所指的“煽情”,即是煽起学生的情——这份“学生情”要发自内心,才能耐久保温。     

记叙文要写出“彩”

记叙文是以写人叙事为主的文章,它追求绘形绘色地再现客观事物,让读者如见其人,如闻其声,如临其境,以真挚的情感打动人,因此在高考中不少考生选择了这种文体。在记叙文的创新出彩方面,要关注以下五点：     

“做”出数学味

曾经读到过这样一则案例，美国的学生和中国的学生一起做这样一道题：12点的时候，时针和分针重合，那么，它们下一次重合在什么时候？中国的学生拿到题目后，马上拿出笔，开始在稿纸上画图、计算。而美国的学生则很快地拿出表来进行转动。中国和美国的学生所采取的方法，哪一种更为可取呢？而从这个案例中我们不难看出：实践能力——国际数学发展的趋势，恰恰是我国数学教育的薄弱环节之一。