浅谈学习兴趣与学习动机的关系

基础教育课程改革及《音乐课程标准》崭新的音乐教育理念,给音乐教学提出了新的任务和要求。按照新理念要求,课堂要发挥教师的创新潜质和学生的主体作用,拓宽学生的审美视野,使音乐课堂更富有开放性和创新性。要克服以往那种以教师为主导,以书本为中心,纯理论灌输的教学模式,改变课堂上老师一讲到底,学生一听到底的习惯。应把学生对音乐的感受和音乐活动放在首位,形成学生主动探索研究的课堂新气象,构建充满生命活力的音乐新课堂。     

提升初中生音乐欣赏能力及审美能力的策略

正新课程标准在初中音乐教学环节中,要求教师重视并不断提高初中学生自身的音乐素养,提高对音乐作品的欣赏能力与内在的审美能力。然而音乐课堂教学中学生音乐素养的培养与提升实现具备特殊性,与学生自身的情感、经历、理解和认知息息相关。为切实提升初中生的音乐欣赏及审美能力,教师要从多视角多层次入手,打造和谐高效的课堂,以实现教学目标与学生音乐素养的整体提升。1.以音乐教师自身基本素养为依托,科学设计     

让音乐课堂充满活力——浅析初中音乐课堂中的提问艺术

为了解决音乐教育中存在的问题,新课标特别要求音乐教师要改变以往的教学方式,在课堂中要讲究提问的艺术性,从而让学生切身了解到音乐的内涵和魅力,从而让整个音乐课堂充满活力。     

如何在小学音乐课堂培养学生兴趣的研究

随着新课程改革的推进,小学音乐课程对教师的要求也变得越来越高,要求教师更新教学方式方法,与时俱进,拒绝单一的灌输式学习法,要让学生在实践中学习在学习中实践。小学音乐教师应该抓住新课改这个有利契机,创设带有趣味性音乐课堂,一定要在课堂上充分发挥出音乐学科独有的本质,让学生在美妙的音乐世界中寻找自我、感知自我,在课堂上学会欣赏、敢于表现、乐于欢唱,从而提升学生的音乐鉴赏能力和学科素养。     

如何使小学音乐课堂充满活力

小学生的特点是天性好动,所以要想让学生在课堂上配合教师圆满地完成课堂教学,就需要教师苦心经营课堂,想方设法地吸引学生,要求教师需要把课堂打造成一个充满乐趣、快乐的课堂,让学生能在轻松、充满活力的课堂中习得音乐知识。它需要小学音乐教师在课后多钻研,找出创造充满活力的音乐课堂的可行性的策略。     

谈谈初中音乐课堂情境创设的体会

初中音乐教师向学生教学音乐时,为了让学生对音乐充满浓厚的兴趣,具有学习音乐的强烈动机,提高音乐教学质量,教师需要根据音乐教材和学生特点创设音乐课堂情境,使学习积极主动地参与课堂学习。同时,音乐教师要充分发挥示范作用,带着情感去教授学生,去感染学生,培养学生的音乐审美能力。     

如何上好小学音乐课

音乐作为美育的一个重要手段,是其他教育方式无法替代的,对学生的素质形成和创新能力的提升起着不可忽视的作用。音乐课堂上主要是要对孩子进行音乐感觉的培养,那么如何上好小学音乐课呢?一、教师要有正确的教育理念在新的课程标准指导下对学生进行音乐教育一定要改变观念,懂得学生心理需求,以学生为本、以学生为主体,站在学     

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨

新课改要求培养学生学习兴趣,引导学生不断提高自身学习能力,促进学生全面发展,对小学音乐课程教学的要求逐渐提升[1]。在小学音乐课堂中,教师需要合理转变自身教学观念,有效选择音乐教学方法,增强课堂氛围,让学生在课堂中感受到更多的趣味性。教师在音乐课堂中应用音乐游戏进行教学,可使学生在课堂中更具热情,充分发挥学生的学习积极性,使学生更加主动地参与课堂游戏,学习更多的音乐知识,从而更加热爱音乐学科。     

创设和谐情境,拨动情感之弦——浅谈小学音乐教学艺术

小学音乐是一门艺术学科,也是一门趣味性较强的学科。音乐教师要创设和谐教学情境,培养学生学习音乐的积极性,以兴趣培养和多元化教学方式为切入点,鼓励学生自主探究,打造快乐课堂。     

创设良好音乐情境 优化职高音乐教学课堂

新时期我们更加注重教育的创新,国家教育质量也在不断提高,职高是国家培养技能型人才的重要基地,根据时代的要求,我们的技能型人才不仅要接受高质量的专业培训还要加强对学生的综合能力的培养,促进学生德智体美的协调发展,培养新时代特色的职高人才。因此,在职高音乐教学中我们要不断地提高音乐教学质量,促进学生审美能力的提高,用音乐陶冶学生情操,促进学生身心的健康发展,让学生通过音乐增强情感感知能力,提高学生情商。为了提高职高音乐教学的质量,教师要注重对音乐课堂的情境创设,为学生营造一个充满爱与快乐的课堂,以此推动音乐教学的发展。本文主要通过分析职高音乐教学中的问题,提出创设良好音乐情境课堂的方法。     

让音乐教师的风采在课堂教学中充分展现

从事了二十多年的小学音乐教学工作,我有着自己的一点体会：教学是一门艺术,课堂是一方舞台,要使课堂教学这一人生大舞台充满魅力,音乐教师就必须讲究课堂教学的艺术方法,充分调动学生的兴趣,有效地引领学生智慧地学习。在新形势、新环境、新理念的推动下,音乐课堂的教学过程不再是教师教唱几首歌曲、灌输一些简单的乐理知识,更重要的是教师应以优美的艺术形象感染学生,带给学生艺术美的熏陶和享受,构建高效活泼的音乐课堂教学形态。那就要求音乐教师既要有丰富的专业知识,又要有较强的课堂驾驭能力,还要有卓越的教学技能和艺术,教师的自身素质也就显得尤为重要。     

核心素养背景下小学音乐课堂教学实践策略研究

小学阶段正是学生进行音乐欣赏与感悟的关键学习阶段,在全新的发展理念下,教师要从传统的知识传授教学目标基础上强化学生核心素养的培养,在追求高质量教学课堂的同时也要不断对课程内容进行深度优化,促进学生形成良好的审美意识,进而提升整体的音乐涵养。对此,文章以小学音乐课堂实践为载体,以核心素养基本要求为基础展开教学研究,首先分析了小学音乐课堂发展核心素养的意义,其次总结了小学音乐课堂核心素养培育的现状,明确了基于核心素养的小学音乐教学原则及情境,最后给出了小学音乐课堂培养学生核心素养的实践策略,旨在为一线的教学实践提供参考。     

提高小学音乐教学有效性的策略分析

在小学音乐教学中,教师要培养学生的音乐素养,需要利用多样化的学习环节调动学生的积极性,让他们在课堂学习中充分发挥主体作用,在深入探索中掌握音乐知识,提高音乐欣赏能力。在提高教学有效性方面,教师要深入钻研新课标要求和音乐教学,结合丰富的多媒体资源给学生创设一个生动、活跃的音乐课堂,让他们在学习中发展创新思维,打造高效的小学音乐教学。     

高中音乐课堂教学的导入方法摭谈

实践证明:成功的课堂导入是关系到学生整节课学习状态的关键所在。在课堂上要调动学生的学习积极性,以达到课堂教学的主要目的,这就要求我们音乐教师从一节课开始的导入就要激起学生的兴趣,抓住学生的心理,让他们喜欢到音乐课堂中来学习。本文中笔者就自己多年的教学实践,谈谈几种较有效的课堂导入方法。     

让小学生真正成为音乐课堂的主人

小学音乐课的首要任务和目标是培养小学生的音乐兴趣,要培养小学生的音乐兴趣,就要从小学生内心需要出发,让学生真正成为音乐课堂的主人。作者在教学实践中转变课堂模式,采用以学生为主体、教师为主导的教学方式,采用让学生自主配以动作表演;器乐与音乐教学相结合;利用图像理解教学内容、意境,体会音乐内在美;学生自主创编歌曲等以生为本的教学方式,让学生全身心融入音乐课堂,培养学习兴趣。     

新课程标准下的初中音乐教学策略

新课程标准要求教师在初中音乐课堂教学过程中要改革音乐课堂教学,重视素质教育,提高课堂教学效率。鉴于此,教师在音乐教学课堂上要加大改革力度,避免传统的教学模式下存在的弊端,音乐教学手段灵活多样,音乐教学过程丰富多彩,音乐课堂受到学生的欢迎和重视,从而为圆满完成教学任务奠定坚实的基础。     

中学音乐《走进内蒙草原》教学案例

教学设计思想 1．音乐来源于生活，也表现了生活。作为一名音乐教师，要努力让音乐课堂变得生活化起来，成为孩子们幸福的乐园。因此，教师应该以激起学生的音乐兴趣为主，多结合一些更有新意、更先进的教学方式，打开学生的音乐视野，激发学生的音乐热情，培养学生的音乐灵魂。     

如何提高音乐课堂教学的有效性——《走进进行曲》的教学实践与反思

新课程背景下的音乐教师,应不断充实专业知识,提高自身素质;要依据课程标准的要求,确定教学目标,合理选择教学资源,根据学生的实际情况来设计教学方案,为学生创造良好的学习环境,引导学生创新与实践,促进学生的发展;将新的理念运用于课堂实践,以学生为主体,构建和谐、高效的课堂。     

小学音乐课堂中多元音乐素材的灵活运用

随着新课程标准教育在中小学中的逐渐推进,要求学生德智体美劳全面发展。我们教师需要重视学生在小学阶段对音乐的学习,为今后的学习和生活打下良好的基础。音乐能够陶冶人们的情操,能够为人生提供乐趣。现代小学音乐教学中,主张培养学生的音乐和艺术修养,帮助学生实现自身的全面发展。因此教师需要在课堂中灵活运用多元音乐素材,提升学生的音乐审美。     

对初中音乐课堂教学的创新思考

身为一个音乐教师同时也是一名热爱音乐教育事业的人,通过几年来的初中音乐教学经验的累计,我认为音乐课堂应该是最富有生命力的课堂,音乐作为学校审美教育的主要手段之一,绝对不仅是纯粹在课堂上唱唱歌,听听音乐这样单一的教学过程,初中音乐课要教会学生认识基本的音乐知识,除了能够在课堂上得到听觉的享受之外,更应该注重培养学生的审美素养和审美能力,作为老师更应该要为祖国歌唱事业的发展培养和发掘人才。要做到这些,就要求我们音乐教师必须学会重视音乐课在初中教育体系中的作用,必须要善于并乐于总结各种成功的教学经验,必须要积极探索和学习新知识,下面笔者将谈谈对于初中音乐课堂教学的教学的创新思考。