数学课堂教学应重视并鼓励学生举例

让学生举例是促进学生把握数学概念本质的重要手段,是考查学生数学概念掌握程度的主要途径,是发展学生数学应用意识的重要切入点.结合实例说明数学教学中让学生举例需要注意的一些问题.     

数学课堂教学应重视并鼓励学生举例

让学生举例是促进学生把握数学概念本质的重要手段,是考查学生数学概念掌握程度的主要途径,是发展学生数学应用意识的重要切入点。结合实例说明数学教学中让学生举例需要注意的一些问题。     

生物课堂教学举例应注意“五性”

为了培养学生的学习兴趣，全面提高中学生生物学科的教学质量，在生物课堂教学举例中注意“五性”。     

谈数学教学中举例方法的应用

在数学课堂教学中,教师应积极应用举例的方法,使复杂的问题变得简单、抽象的问题变得具体、感性的认知变得理性,从而让学生的数学学习变得饱满、充实,成为学生数学学习强有力的助推剂。     

数学与各学科的关联举例与解答

数学应用的广泛性是数学的基本特征之一 ,正如《中学数学教学大纲》中所强调的“解决实际问题的能力是指 :会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产和生活中的数学问题 ;会使用数学语言表达问题进行交流 ,形成用数学的意识” .为此把这种“用数学的意识”与相关学科联系落实到中学数学教学中去 ,从而提高学生对数学学习的兴趣 ,对激发学生的学习的积极性是大有益处的 .一、在物理中的数学【例 1】　如图 1所示 ,电路中电源的电动势能为E ,内阻为r,R1 为固定电阻 ,问可变电阻R2 调至何值时 ,它所消耗的电功率最大 ,其最大电功…     

初中数学教学中常见数学模型举例

数学建模是初中数学教学中最常用的方法和思想,数学模型在初中数学教学中的应用,能够将抽象的概念、理论和内容具象化,提高学生理解和掌握效率,并提高学生数学应用能力。笔者首先对初中数学中数学模型的应用要点进行分析,并对初中数学教学中常用的数学模型进行举例和分析,为初中数学教学中数学模型的应用提供资料参考。     

巧举例有助解决数学疑难

高度的抽象是数学最为根本的一个特性。然而,小学生正处于以直观的形象思维为主的思维发展阶段,这就造成了数学难学、数学难懂的局面。因此,笔者认为举例这一数学方法能够有效地解决数学教学中的抽象性,本文从四个方面探究了举例这一数学方法对于解决数学疑难的有效作用。     

中学物理课堂教学举例的原则

笔者通过教学实践总结出物理课堂举例应当遵循的五条原则：目的性、科学性、形象性、联系实际性、典型性，并针对具体问题进行了分析。     

高中政治课堂教学中举例的运用

高中思想政治课是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,也是对学生进行恩想品德教育的课程。在思想政治课的教学实践中,许多教师在讲授课程时不好把握尺度,讲解理论时课堂气氛显得沉闷,而在举例时课堂气氛又过度活跃,不能做到收放自如,难以较好地完成课堂任务。为了更好地通俗易懂地讲授思想政治课的理论知识,完成教学任务,达到教学目的,思想政治课教学必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。     

中学物理课堂教学举例的原则

笔者通过教学实践总结出物理课堂举例应当遵循的五条原则:目的性、科学性、形象性、联系实际性、典型性,并针对具体问题进行了分析。     

浅析小学数学课堂教学中的教师不当提问

课堂提问是教师贯彻教学意图,师生之间交流信息的重要手段。有效的课堂提问能显著提高课堂教学效率,不当的提问则会对学生掌握知识起反作用。本文阐述了小学数学课堂教学中教师不当提问的现状、原因及其类型,并对如何避免不当提问和如何恰当地提问提出了一些策略。     

小学数学课堂教学应做到“五性”

《义务教育国家数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性．使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”学生是学习的主人,我们教学的目的是让学生学会学习,经历学习的过程,课堂是学生学习的主要场所,     

数学课堂有效性教学应把握的五个要素

教师的教学行为能否促进学生在课堂上的有效学习活动,使学生获得进步或发展是衡量教学行为是否有效的惟一指标。教师必须把握课堂教学的五要素：一是组织教学要有严谨性;二是教学语言要有艺术性;三是教学方法要有灵活性;四是教学过程要有情感性;五是教育手段要有策略性。     

小学五年级数学课堂教学有效性研究

效率的提高,一直是教师们苦苦思考的问题,根据相关的教材中,小学数学的相关知识在教学上没有太大的困难,但是,研究一个适合的教学方式,论述小学教学内容的有效进行是很必要的[1]。     

课堂教学举例的艺术

举例是教学中联系实际说明问题的一种常见的方法，也是一种有效的手段，更是一种巧妙的艺术。恰到好处的典型事例，能使学生如梦初醒，恍然大悟，是帮助学生理解课文、强化识记、防止遗忘、启迪思维、发展能力的“催化剂”。但离题而不切合内容的事例，会使学生越听越糊涂，结果是事倍功半，收益甚微。     

数学课堂教学应创设四类情境

所谓情境教学,就是在教学过程中,教师有目的地创设并引入相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、解决问题能力的一种教学方法。下面是我在数学课教学中进行的创设教学情境的尝试。     

提高小学五年级数学课堂教学效率的方法分析

新课程改革的不断推进和素质教育的深入发展对小学数学教学提出了更高的要求.自小学五年级开始,数学知识点增多,知识体系也愈加复杂,故提升教学效率势在必行.基于此,本文对影响小学五年级数学课堂教学效率的因素进行研究,探讨提高该阶段数学教学效率的必要性,重点分析了有效的提升方法,以期为相关人员提供教学思路.     

简论数学课堂举例的教学原则

数学新课程改革要求“把课堂还给学生,让数学课堂活起来”,这也是时代赋予数学教师的重任。数学兴趣对传授数学知识,提升数学能力,增效减负,提高学习质量具有十分重要的意义,可以说,学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学学习质量的高低。因此,数学教师应积极探索各种数学教学方法,充分激发和调动学生的学习积极性,增加学生学习动力,培养学生学习兴趣,营造和谐融洽、主动活泼的学习氛围。正如新的数学课程标准中所规定的：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。